論如何培養(yǎng)初中生的寫作興趣

摘要：在當前新課標教育教學環(huán)境下，語文教學的重心更加偏向于語文綜合能力，而不單單只著重于學生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，由此，語文作文教學的重要性就凸顯了出來，語文教師需要借助于作文教學訓練來促使學生語文綜合能力的提升。但是在現(xiàn)實教學過程中，很多初中生對語文寫作都沒有太大的興趣，甚至對其望而卻步，這就在一定程度上限制了學生作文水平的提升，然后反過來進一步影響到學生對語文寫作的興趣。據(jù)此，在平時的語文作文教學過程中，各任課教師首先需要做的就是探尋有效的教學手段，以最大限度地激發(fā)學生寫作的興趣，進而幫助學生們一直保持下去。

關(guān)鍵詞：初中生；語文寫作；興趣提升

作文在語文學科中其實是一個難點部分，它不但需要學生擁有扎實的語文基礎(chǔ)知識，還要求學生能夠?qū)⑦@些知識與材料合理而創(chuàng)新地組織起來，以形成一個高水平的作品。但是在現(xiàn)實中，很多初中生雖然腦海里儲存著很多的作文知識與作文材料，但是他們卻難以通過合理而科學的謀篇布局將他們?nèi)诤蠟橐惑w，寫出兼具深度和創(chuàng)新性的語文作文。在此過程中，學生們很容易會因為畏難情緒而削弱語文寫作的興趣，認識到這一點，語文教師就可以不斷根據(jù)實際的教學情況而作出變革與創(chuàng)新，從不同的角度入手致力于學生寫作興趣的養(yǎng)成，最終將語文寫作變成學生基于興趣的、自發(fā)自覺的行為。

一、 體驗教學，激發(fā)學生的寫作欲望

通常而言，生活猶如源泉，文章就是那溪水，只要源泉不枯，文章之溪就會源遠流長。生活與寫作是密不可分的，生活是語文作文寫作的源泉，初中生們無論要寫什么樣主題的作文都需要將生活中的所見、所聞、所想等不同程度地融入文章當中，這樣也才能讓文章活起來。但是，很多初中生在具體寫作的過程中都很難將自己的生活與寫作聯(lián)系起來，而只停留在文字材料的堆積上，從而就影響到了學生們的作文興趣。據(jù)此，語文教師在具體的教學過程中就可以充分利用體驗式教學這一有效策略來激發(fā)學生們的寫作欲望。

舉例說明，當語文教師在為初中生們講解完《白楊禮贊》這篇文章以后，就可以利用課余時間帶領(lǐng)學生們開展一次郊游活動，在此過程中任課教師可以為學生們布置一個任務(wù)，即在郊游過程中對自己所感興趣的各種種類的樹木進行仔細觀察，將其特點、所處環(huán)境等都詳細地記錄下來，以為以后的寫作廣泛積累素材。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)作文教學的機械性，可以讓學生們近距離地體驗、觀察生活中的人、事、物等，以隨時記錄下來，慢慢地初中生們就可以增強語文寫作的興趣，也更益于寫出具有真情實感的文章。

二、 鼓勵為主，增強學生的寫作信心

當初中生們的作文能力達到一個很高的水平的時候，他們就不會太在乎教師對他們的評價了，而是會以一種平和的心態(tài)來作出相應(yīng)的改進，但是，當前階段大多數(shù)初中生們的語文作文水平都難以達到那樣的程度。因此，大多數(shù)初中生們都會非常在乎教師對待他們的態(tài)度，教師的態(tài)度甚至會成為左右學生寫作興趣的關(guān)鍵性因素。當語文教師以一種挑剔的眼光去評判學生的作文的時候，學生們就會不自覺地將自己的缺陷放大，越來越?jīng)]自信；而當語文教師以一種賞識的眼光去看待學生所寫的作文的時候，學生就會更容易發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而增加語文寫作的信心與興趣。因此，在平時的作文指導(dǎo)過程中，語文教師就需要以鼓勵為主，慢慢地幫助學生們增加寫作的信心。

具體而言，在語文作文寫作的過程中，每個學生所擅長的點都是不一樣的，有的學生可能比較擅長人物描寫而缺乏敘事邏輯性，有的學生可能景物描寫的水平較高卻難以描繪出真實而立體的人物形象，還有的學生可能有著豐富的作文材料卻難以將他們很好地組織起來等等。面對學生們在語文寫作中所展現(xiàn)出來的一系列優(yōu)缺點，初中語文教師在給予學生們必要指導(dǎo)的同時也不要將目光僅僅局限于學生們的缺點而反復(fù)強調(diào)，其還需要善于發(fā)現(xiàn)學生們的寫作優(yōu)點，并著重進行鼓勵表揚，以給予初中生強大的寫作信心，鼓勵他們積極地投入到寫作練習中，益于作文水平的迅速提升。

三、 注重評改，提升學生的寫作能力

眾所周知，初中生們對語文寫作不感興趣的一個重要原因就是受限于寫作水平，他們很難寫出高質(zhì)量的文章，從而慢慢地就會產(chǎn)生挫敗感，影響到學生們語文寫作的興趣。因此，在平時的作文教學過程中，語文教師就可以借助作文評改這一環(huán)節(jié)幫助學生們迅速提升他們的寫作能力，以益于學生作文興趣的增強。

在傳統(tǒng)的作文批改中，一般都是以教師批改為主，這就使學生們失去了互相提高語文作文水平的機會，因此，各任課教師在作文評改這一環(huán)節(jié)就可以充分發(fā)揮學生們的主體作用，讓學生們參與到作文評改中。具體而言，當學生們寫完作文以后，教師可以安排不同作文水平的同學互相批改對方的作文，這樣水平差的同學可以在批改中學到很多好的寫作方法，而水平高的同學也可以在批改中吸取教訓經(jīng)驗，最后共同提高彼此的作文水平。

總之，興趣在語文寫作中的作用是非常重要的，它可以推動學生積極地投入到寫作練習當中，因此，在平時的教學過程中，初中語文教師就需要不斷探尋有效的教學策略，致力于學生寫作興趣的提升。

參考文獻：

[1]孫亞軍.淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)初中生的寫作興趣[J].中國校外教育，2018（01）：43.

[2]趙曉琳.初中生寫作興趣培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

作者簡介：

許艷華，吉林省長春市，吉林長春德惠市第二十六中學。