小學(xué)英語課堂評價(jià)方法之我見

摘要：科學(xué)和有效的評價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力、培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。本文根據(jù)新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從小學(xué)英語評價(jià)的目的、原則和方法三個(gè)方面，論述了只有正確地評價(jià)學(xué)生，才能讓他們在評價(jià)中積極了解自己，反思自己，改進(jìn)自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動地得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；評價(jià)體系；方法

美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。因此，沒有評價(jià)的教學(xué)不是完整的教學(xué)。科學(xué)和有效的評價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議部分明確指出：“評價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)施課程目標(biāo)的重要保障。”因此，在評價(jià)中，教師要以學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)具體的評價(jià)目的和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出各種各樣的活動形式和規(guī)則，通過唱、跳、演、說、游、賽等形式，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行智力因素與非智力因素的評價(jià)。這樣的評價(jià)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生發(fā)展的作用，并保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生積極主動的態(tài)度，使學(xué)生喜歡評價(jià)。正確的評價(jià)，能讓學(xué)生在評價(jià)中積極了解自己，反思自己，改進(jìn)自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動地得到發(fā)展。

對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行評價(jià)就是使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動的能力和水平。課堂評價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行英語課堂評價(jià)是關(guān)鍵，也是比較難把握的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 課堂評價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心的目的

1. 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3. 激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣。

4. 促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

課堂評價(jià)應(yīng)以不同地域、不同學(xué)校、不同年齡特點(diǎn)和不同成面的學(xué)生發(fā)展為中心。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，可分為低年級課堂評價(jià)和高年級課堂評價(jià)。低年級課堂評價(jià)以形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性平價(jià)為輔，培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的意識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣；高年級課堂評價(jià)采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成互評、自評、自我反思的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的長期愛好。評價(jià)時(shí)應(yīng)注意對不同層面的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課堂評價(jià)的側(cè)重面，使成績優(yōu)異的學(xué)生摒棄驕傲，穩(wěn)步前行，對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生更要以其自身的優(yōu)點(diǎn)為突破口，多加肯定，幫助其建立自信。使課堂評價(jià)以學(xué)生為中心，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

二、 課堂評價(jià)要靈活多變

充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，抓住教育時(shí)機(jī)，靈活適度地調(diào)整課堂評價(jià)的內(nèi)容。教育本身就是量變到質(zhì)變不斷發(fā)展的過程，教師不可能在設(shè)計(jì)課堂評價(jià)時(shí)，將學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)策略的變化都做出預(yù)測，但可以抓住課上突發(fā)狀況帶來的教育時(shí)機(jī)，迅速找出問題的根源，對課堂評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行快速適當(dāng)?shù)脑鰷p，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，使其找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。

首先，觀察學(xué)生的情感變化，增減課堂評價(jià)的內(nèi)容。在課堂評價(jià)中，師生之間心與心的情感交流與融合，是開展課堂評價(jià)，點(diǎn)燃心靈火種的前提。例如：三年級英語課，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語問候句（如：Hello！？How are you？Fine，Thank you， and you？等）進(jìn)行會話表演，發(fā)現(xiàn)在小組準(zhǔn)備表演過程中，幾名學(xué)生不敢開口說英語，害怕在眾多同學(xué)面前表演會話，于是我就增加了一項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容，即：“團(tuán)結(jié)友愛、勇敢、自信、大方、表演時(shí)聲音響亮”。結(jié)果，膽怯的學(xué)生也能與其他同學(xué)一起，積極地參與學(xué)習(xí)活動，教師增加的評價(jià)內(nèi)容幫助學(xué)生樹立自信，學(xué)生互幫互助，最終較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的變化，及時(shí)調(diào)整課堂評價(jià)內(nèi)容。教師及時(shí)了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況完善課堂評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生自己探尋最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。例如：在評價(jià)六年級背誦單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生死記硬背單詞。我馬上對原來的評估內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，由“能否互助、合作找出背單詞的有效方法”調(diào)整為“能否試用多種方法背單詞”，“能否在小組競賽中記住所有單詞”調(diào)整為“能否找出適合自己的背誦單詞策略”等。調(diào)整之前，學(xué)生容易只采用合作學(xué)習(xí)策略，忽視了獨(dú)立思考的重要性，因而不易達(dá)到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果；調(diào)整之后，學(xué)生不僅注重合作學(xué)習(xí)，而且開始獨(dú)立思考，探究適合自己的有效方法，在獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略中，真正做到學(xué)中用、用中學(xué)。

總之，評價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動因素。但教師在實(shí)施評價(jià)過程中要認(rèn)識到評價(jià)并不是教學(xué)的最終目的，而是一種手段。評價(jià)必須促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，而不是通過評價(jià)去壓制學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過評價(jià)推動學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，以調(diào)動他們的積極性，通過評價(jià)而有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。只有這樣，才能使評價(jià)收到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育2006.全日制義務(wù)教育.英語課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]教育部基礎(chǔ)教育司2002.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

[3]陳美萱.小學(xué)英語學(xué)習(xí)的多元評價(jià)[J].Learning English，第559期.

作者簡介：

吳疆，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣泥陽小學(xué)。