幼兒園游戲活動中師生互動現狀研究

摘要：在幼兒階段我們應給幼兒創設一個安全、愉快、寬松、有趣的學習環境，通過有效的師幼互動點燃幼兒對求知興趣的火苗，擦亮幼兒想象和創造的火花。幼兒園時期的教育已日益受到人們矚目。作為一個由孩童到學生時期的過渡，幼兒園教育要進行，又要如何改進，更因為時代的變更和人們思想觀念的變遷而變得更加復雜。本文通過對現代幼兒園游戲活動中師生互動現狀的簡要分析，發現存在的問題，并嘗試提出解決方案。

關鍵詞：幼兒園；游戲活動；師生互動

良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。因此，幼兒的學習就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動，讓幼兒和教師在互動中溝通、促進，使幼兒得到健康快樂地成長，努力創造條件，支持、引導幼兒的“工作”。在現代教學中，師幼互動主要是以兒童感興趣的話題。兒童在整個過程中是抱著一種濃厚的興趣、強烈的求知探索欲望和發揮自身主體性去參與整個工作過程的。那么教師應該如何對待孩子的“工作”呢？下面本人有幾點看法。

一、 師幼互動現狀及原因分析

“師幼互動”滲透在幼兒日常生活的各個領域，特別是在幼兒園的教學活動中，師幼互動則是決定教學效果的關鍵因素。在教學活動中師幼互動存在以下問題：

（一） 幼兒的主體地位在師幼互動中沒有得到足夠重視

無論是在互動的發起環節還是在整個互動的過程中，幼兒的主體作用遠遠沒有得到重視。不管是在教學活動，游戲活動還是生活活動中，教師作為發起人的互動比例要遠遠高于幼兒。

（二） 教師不重視游戲環境氛圍對互動的影響

在師幼互動中，教師要扮的角色很多，其中有一個就是良好環境的創造者。在教學時，教師能適當的結合教學需要，給幼兒創造學習的環境和氛圍，對有效互動是有很大的幫助的。可是一般教師除了在重要的教學活動時，如公開課，評比課，觀摩課……注意環境的布置外，其他時候，教師是不愿動手動腦的。

（三） 游戲活動中師幼互動的現狀

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒是游戲的主體。在游戲活動中，幼兒可以充分發揮自己的主動性，可以讓幼兒身心處在積極的狀態中，但由于許多原因，造成了游戲中教師和幼兒互動的障礙。

二、 給予幼兒充分探索和主動發展的空間

幼兒的探索行為隨時都可以發生，如：鞋為什么會唱歌？為什么打電話可以聽到對方的聲音？幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認知的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒誕離奇的，教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，并在教師的幫助和引導下，重組自己的認知結構。教師不再是以灌輸的方式傳授“真理”給兒童，不再急于給予孩子、代替孩子，而是有足夠的耐心“等待”著孩子在探索中主動學習。這種“等待”絕不是袖手旁觀，而是要通過細致的觀察，及時發現幼兒探索過程的需要，通過對幼兒探索中的環境、材料以及精心組織設計的提問等途徑給予幼兒隱性指導。此外，教師還應創設開放的空間，讓幼兒自由自主地活動。

三、 提高教師自身的職業素質

師幼互動是一個雙向構建的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，為師者同樣可以從師幼互動中吸取經驗和養分，逐步提高自己，從而更有效地促進師幼互動。首先，在師幼互動中，提高對幼兒的領悟能力。如果教師對幼兒的領悟能力過低，只根據表面現象、主觀意識去判斷幼兒的行為，在誤解的基礎上開啟與幼兒之間的互動，必然會給幼兒的發展帶來不利影響。通過不斷循環的互動，教師以一種開放性的接納心態，充分了解幼兒外在、內在的行為，聆聽童聲，保證對幼兒的行為作出合理、積極的反饋，從而實現良好的師幼互動。其次，在師幼互動中，提高對教師自身行為的反省能力。在師幼互動過后，教師不妨把互動的過程重溫一遍，進行一個小結。一方面，對幼兒在活動中的興趣、動作、與同伴間的交往和合作，在活動中的自主性進行觀察記錄，以促進下階段活動的實施；另一方面，身為教師在互動中的言行，態度是否合理、是否有益于幼兒的發展，經常性地進行自我評價與改進，及時調整自己的工作方式，促使師幼互動往健康的方向發展。研究表明：師幼之間的友好合作關系將會促進幼兒的發展。優秀的幼兒教師在處理師幼關系時，教師的角色是經常變換的，有時候是和幼兒平等的，有時是幼兒的指導者，有時又顯的比孩子還小，但在這一過程中教師和幼兒站在同一個立場上是相當重要的，所以積極開展以幼兒為主體的師幼互動，為幼兒創造一個輕松，愉快的互動氛圍，同時，還要注意家園互動，幼幼互動……充分利用資源，促進良好的師幼互動，以保證幼兒各方面的健康發展。教育家陶行知先生曾經指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要賞識孩子。尊重孩子，欣賞孩子，不僅是因為他們年齡小，需要關心和愛護，更重要的原因是他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意志和個性。賞識教育是承認差異，允許失敗的教育；賞識教育是充滿生命力；充滿人情味的教育，賞識教育是熱愛自己，熱愛他人、熱愛生命的教育，賞識教育是開發潛能、激發創造力的教育。經常得到老師賞識的孩子，他們往往對自己充滿自信和自尊，而且能以更高的熱情去接受新的事物。讓我們學會賞識學生、賞識教育是教育成功的良方。

四、 提高教師對幼兒游戲行為的領悟能力

教師對幼兒行為的領悟能力最重要的一點在于理解孩子，這種理解不僅是要觀察幼兒的某一個獨立的行為，更要結合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面的認識；不僅包括對幼兒某一種行為客觀原因的了解，還涉及對他們行為理由的理解。由于受身心發展水平的限制，更由于懾于教師的權威，孩子自己很少能夠借助語言把自己的真實想法直接表述給教師，這時更需要教師具有一種開放性的心態，盡可能弄明白孩子行為的意義與理由。

因此，師幼互動是一個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，教師也可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展和提高，從而實現師幼雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展，這也是每個教育者所期望的。

作者簡介：

劉廷娜，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第一幼兒園。