初探批判性思維融入信息技術教學

摘要：在信息技術課堂中，學生的信息技術能力較以前大幅度提升，但依然習慣于去接受教師的安排，以至于鮮少有青勝于藍的作品產生。本文將從創設情境、提供多元范例、抓住課堂生成等方面培養學生的批判性意識。

關鍵詞：批判性思維；信息技術；意識

在信息技術課程當中，可以認為批判性思維是要培養學生的批判性意識和批判性能力。批判性意識指的是不輕信，對一切持有懷疑的態度，重視理性思考，發現問題，力求尋找更便捷的方法技能、更完善的解決辦法。而批判性能力則是能更熟練地運用各種思維方法，提出問題，并利用已知的信息技術技能和方法創造性地解決問題。

具有批判性思維的學生在學習時善于從實際出發，能獨立思考，在課堂中能較好地完成學習，并給出較為完善、富有創新的作品。而缺乏批判性思維的學生，經常人云亦云，沒有主見，缺乏自信，在課堂中雖然能完成學習，但難有創新之處。在信息技術課堂中，有良好的批判性思維是優秀創新作品的前提，因而從多角度來培養學生的批判性思維顯得尤其重要，以下將從多角度分析如何在信息技術課堂中培養學生的批判性思維。

一、 創設情境激發批判性意識

美國教育家杜威說：“思維起于直接經驗的情境。”學生對學習過程中所產生的疑難問題會結合自己已有的經驗進行設問、思考、推理，所以將疑難與矛盾轉化為清晰、連貫、確定、和諧的情境，從而活躍學生的思維，促使學生發現問題的欲望和探究問題的熱情，激發學生的批判性意識。

《奇妙的圖層》教學片段：

教學目標：PS圖層的新建、刪除、重命名、隱藏等基本操作。

故事情境：曾經，這里很美，藍天白云，但是霧霾越來越嚴重，我們很難再看到藍天，天空被灰色覆蓋。

提出問題，引發思考：對于這樣一張圖片，你認為如何修改，添加或刪除哪些元素能使這里重現往時的魅力，呈現出生機勃勃的景象？

學生1：去掉灰色的天空，加入藍天白云；

學生2：添加花草樹木，能使畫面看起來空氣更好；

學生3：可以加入游玩的人們，比如放風箏。

學生根據自己的想法，通過圖層的操作，刪除或隱藏霧霾圖層，新建并重命名藍天、白云圖層，并從網絡中搜索素材，加入花草樹木、人物等元素圖層，使原來的圖片呈現出別樣的美麗。

為學生創設良好的情境，促使學生對現有問題展開批判，在本課開頭為學生創設霧霾的情境，這是學生從生活中，從科學課中已知的知識，很容易聯想到空氣的污染，對人體健康帶來的傷害，是非常迫切想要去改變的情境，首先就是要去掉灰色的天空，加入藍天，教師進一步引導學生展開批判，學生聯想到花草樹木、游玩的人們等，良好的情境不但激發了學生批判性意識的養成，更能培養學生的個性化發展。

二、 多元范例發展批判性意識

批判性思維并不是毫無依據憑空想象展開批判，教學過程中教師應給學生提供批判性意識養成的舞臺，如利用多元化范例生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、技能，促使學生能根據自己已有的認知結構，包括已學信息技術知識技能和其他學科知識進行重構整合，形成新的知識結構。

《簡單的動畫補間動畫》教學片段：

教學目標：學會位置移動、大小縮放的動畫制作，初步掌握創建動畫補間動畫的基本方法。

教學場景：教師給予學生多種不一樣的補間動畫范例（在范例中，動畫處于不同的場景，有些角色在直線平移，有些角色在移動時縮放，有些角色在移動時旋轉，有些角色在不同角度連續移動，有些角色只是在原處角度擺動），并講授補間動畫的操作方法，在教授方法時只是用簡單的圓的移動。

提出任務：根據自己的構思，將場景中的物體通過補間動畫的方式讓它移動。

教學結果：學生制作的補間動畫風格迥異，許多靈感來自范例，但又有別于范例。

在本案例中，動畫補間動畫的技能是學生易于達成的，但是容易出現學生的作品千篇一律的尷尬局面。在利用范例教學時時，應該多元化選擇，范例的作用在于激發學生批判意識，學生在面對完全不一樣的范例時，就會產生新的疑問：既然同樣的知識技能可以完成這么多不一樣的作品，我是不是也可以想出更不一樣的？我平日最喜歡的動畫角色，是不是可以讓他出場表演一番？

三、 抓住生成強化批判性意識

愛因斯坦曾說過：“從未犯錯的人也一定從未嘗試過新的東西。”學生在課堂中的錯誤、問題并不就是不好的，批判性思維提倡質疑權威、挑戰權威，而作為教師，也應從常規思維轉向反思性和批判性，寬容學生的錯誤，把課堂上的錯誤當做教學的資源，鼓勵學生做自己思維的主人，不畏權威，不受束縛，努力創造自己的合理的批判性思維模式。

從學生的“問題”中來，到學生的“實踐”中去，尊重學生的認知規律，達到了自然過渡、順次遞進的效果，在這過程中，學生通過已知知識的遷移，出現錯誤或者有了誤操作可以用撤銷，將分離的物體同時選擇可以使用Shift鍵或選擇工具框選，通過課堂生成，抓住機會強化學生的批判性意識，促使學生去發現問題解決問題。不僅于此，批判思維不但提倡重構，更提倡挑戰權威，突破已有知識。

在這一堂課中，我是教師卻又是學生，傾聽學生的問題和需求，觀察學生的進步和創意，學生在尋找解決問題的方法時采用多種方式，從已有知識的重構，到未知知識的挖掘，批判性意識正在班級蔓延。

通過實踐，批判性思維的培養能讓學生真正掌握自己的課堂，提升學生思維力，分析問題解決問題的能力，使學生一生受益。總之，在信息技術課堂教學中，批判性思維的培養要重視批判性意識和批判性能力的培養。同時，教師的態度對學生批判性思維的發展也非常重要，教師應盡量給學生建立民主平等適合批判性思維發展的氛圍。教師還可以嘗試建立有利于培養學生批判性思維的評價體系，鼓勵學生勇于批判，善于揚棄，讓學生的批判性思維在信息技術課堂中茁壯成長。

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作者簡介：

黃學雷，浙江省溫州市，平陽縣教師發展中心。