良好班集體的基石

摘要：近代自大教育家夸美紐斯提出“班級授課制”以來，“班級”這種教學(xué)的基本單位便在全世界范圍內(nèi)逐漸推廣并興盛。班級授課制下優(yōu)秀的學(xué)生得以大批量地以更經(jīng)濟(jì)的形式被培養(yǎng)，學(xué)生的集體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也被體現(xiàn)得淋漓盡致，近代班規(guī)的雛形便在此時成形。

關(guān)鍵詞：班集體；班規(guī)；必要性

一、 班規(guī)的起源和性質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)教育界對班規(guī)也賦予了新的內(nèi)涵。白延永認(rèn)為全體學(xué)生必須遵守的行為規(guī)范準(zhǔn)則即班級公約，且班級公約的內(nèi)容包含衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)等方面。也有學(xué)者認(rèn)為班規(guī)是由班主任或者學(xué)生制定或認(rèn)可的，體現(xiàn)著班集體共同意志和利益的行為規(guī)范。

二、 制定班規(guī)的必要性

傳統(tǒng)班規(guī)制定過程中，更多的體現(xiàn)班級管理者的個人喜好。在這種缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的班級管理行為中，管理是顯得隨意。對同一件事的處理往往會有趣管理者本身因素而做出荒誕的處理。比如某些教師對上課睡覺學(xué)生的態(tài)度，成績優(yōu)異的學(xué)生則是給予“這么累還不忘學(xué)習(xí)”的評價，而對學(xué)困生的評價則是給予“一學(xué)習(xí)就想睡覺”的評價。于是在“人治”的班級中教師的威嚴(yán)會逐漸散失，而學(xué)生則是自動習(xí)得察言觀色的本領(lǐng)。老師的臉色和喜好一旦變?yōu)榕袛唷罢x”的標(biāo)準(zhǔn)，班級的“正義”也將不復(fù)存在。

三、 班規(guī)制定需要遵循的原則

（一） 民主原則

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中所說：“在民主生活中學(xué)民主。”班規(guī)是對全體學(xué)生行為規(guī)范的一種約定，它的受眾是整個班級而不是某一小群體因此在制定過程中我們應(yīng)當(dāng)讓所有學(xué)生參與其中。但是在現(xiàn)實(shí)操作中很多班主任在班規(guī)制定時只會找少部分成績好或者表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與制定和討論，而這樣的班規(guī)勢必是為某個小群體服務(wù)。因此我們在制定班規(guī)的時候應(yīng)當(dāng)先由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生“班規(guī)籌備組”，由這個籌備組事先討論班規(guī)的大致方向。然后再交由全班集體提意見，集體表決通過。這樣做可以使我們能關(guān)注到每一位學(xué)生的成長需求，讓他們在參與班集體建設(shè)的過程中能充分展現(xiàn)自己的能力，體現(xiàn)自身價值。

（二） 引導(dǎo)原則

班規(guī)是一項(xiàng)制度，但本身不能太制度化，諸如“不能……”“不得……”等表述在傳統(tǒng)班規(guī)中屢見不鮮，命令式的語言不僅沒有體現(xiàn)班規(guī)的威嚴(yán)反而激起學(xué)生的逆反心理。面對中學(xué)階段的孩子，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)正面引導(dǎo)，比如將“不得遲到，否則……”修改為“若你因故不能到校，請?jiān)诘谝粫r間向班主任申明情況，并向當(dāng)堂老師致歉，因他們關(guān)心你的學(xué)習(xí)更關(guān)心你的安全”，友好的正面引導(dǎo)給學(xué)生傳遞的是深層次的尊重和關(guān)心。學(xué)生在面對這樣的班規(guī)時必然能感受到蘊(yùn)含其內(nèi)的莊嚴(yán)感。

四、 班規(guī)制定的流程

（一） 充分動員

班主任在班級中引導(dǎo)學(xué)生，制定班規(guī)的必要性和重要性，調(diào)動班級同學(xué)積極參與班規(guī)制定。

（二） 組建籌備組

通過先自愿報名，再民主投票的方式確定若干人員為“班規(guī)籌備組”成員，籌備組負(fù)責(zé)討論并確定班規(guī)所需涉及內(nèi)容及布局“班規(guī)大綱”，在大綱確定過程中充分聽取各同學(xué)建議。

（三） 征求意見

由籌備組牽頭，全班分組并擬制各組條款，各條款細(xì)節(jié)需反復(fù)修改。

（四） 表決通過

先確定某一條文通過的標(biāo)準(zhǔn)，再全班表決。若有不通過的條目集體表決是否修改或刪除。

（五） 擬定班規(guī)

在班主任引導(dǎo)下籌備組將已經(jīng)通過的班規(guī)整合并加以言語修飾形成班規(guī)初稿。

（六） 交付表決

將初稿印發(fā)給學(xué)生，交由學(xué)生再次充分討論，直至表決通過。

五、 班規(guī)實(shí)施過程中需要注意的事項(xiàng)

（一） 充分解讀

雖然學(xué)生已經(jīng)充分參與了班規(guī)的制定過程，但班規(guī)通過后學(xué)生將由立法者變成執(zhí)法者和被執(zhí)行者。班主任需要幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生明確自己作為班級一分子的權(quán)利和義務(wù)，明確班規(guī)對自己的約束和自由。

（二） 嚴(yán)格執(zhí)行

班規(guī)是學(xué)生眼中的“法”。班規(guī)制定后班級里的各種行為都將有法可依，要秉承班規(guī)面前人人平等的原則，時刻牢記班規(guī)不僅是對學(xué)生的約束也是對老師的一種缺素，不能出現(xiàn)班主任因個人喜好朝令夕改的情景，這樣會使班規(guī)失去應(yīng)有的威嚴(yán)，使得班級又重新回到“人治”的模式。

六、 班規(guī)研究的展望

良好的班規(guī)是班主任建立優(yōu)秀班集體的必經(jīng)之路。班規(guī)中體現(xiàn)地“管”是為了更大的教育理念“不管”——民主自治。那么教師理想狀態(tài)下制定的班規(guī)能否涵蓋學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)和生活呢？班規(guī)是一種約束，它是學(xué)生陽光下的自由，如何把這種外在的班規(guī)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的陽光，使學(xué)生在將來走上社會后依然能堅(jiān)守內(nèi)心的原則。

學(xué)生是有差異的個體，因此不同班級面對的學(xué)生不同。學(xué)生也是發(fā)展的個體，因此同一個班級的學(xué)生在不同時期也會面臨不同的問題。作為班主任我們應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整班規(guī)以適應(yīng)新時期的學(xué)生觀，如何使學(xué)生得到全面發(fā)展，這將是我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)的任務(wù)與使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]白延永.班級公約巾的誠信教育[J].文教資料，2006（4）.

[2]黃志勇.法制視野下班規(guī)的建立、運(yùn)作和執(zhí)行[J].教育導(dǎo)刊，2010（3）.

作者簡介：

程才建，浙江省溫州市，永嘉縣黃田中學(xué)。