小學數學課堂體驗式教學模式探究

摘要：傳統的小學數學教學模式中，是教師單一地向學生傳授知識，學生的自主性不強，對學習的積極性不高，所以學生在學習過程中一直處于被動的狀態，這樣對于學生的學習是很不利的。體驗式教學注重學生在學習過程中的積極參與，讓學生在學習過程中處于主動的地位，所以對于學生的學習是非常有利的。本文是筆者結合自身的教學經驗，對小學數學課堂中體驗式教學的應用作了一些簡單的介紹和分析，希望對大家有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；體驗式教學；情境式教學；自主探究；合理運用

體驗式教學是指教師在課堂中創設一定的教學情境來吸引學生的注意力，讓學生的學習由被動轉為主動，提高學生對學習的積極性。學生在體驗式教學課堂中可以很輕松地去學習，從而可以讓學生感受到小學數學學習的樂趣。所以，作為一名小學數學教師，要改變傳統的教學方式，結合學生學習的實際情況，對課堂進行創新，創建體驗式課堂教學模式，讓學生更加積極主動地去學習小學數學這門科目。

一、 創設情境式教學活動

創設情境式教學活動有利于激發學生學習小學數學的熱情，對于引導學生學習有很大的幫助。這種新穎的教學模式更加吸引了學生的注意力，在潛移默化中向學生滲透了一定的數學知識，有利于學生理解深層次的知識，可以使課堂效率大大提高，從而使學生獲得更多的數學知識，并在這個過程中可以體會到學習數學的意義和價值。

比如，我在講“10以內數的認識”的時候，借助了多媒體技術，創建了一個活動體驗場景，我將兒歌的歌詞備注課件，“1像鉛筆來寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵要聽話，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤稱重量，6像口哨吹得響，7像鐮刀割青草，8像眼鏡看得清，9像氣球空中飛”，學生們對這首兒歌非常感興趣。我將數字制作成兒歌中所對應的事物，數字動畫伴隨著兒歌出現，立刻吸引了學生的注意力，在整節課中，學生的聽課情況都非常認真，產生了良好的效果。所以小學數學教師完全可以借助這一方法創設一定的情境，提高學生的學習興趣。

二、 鼓勵學生進行自主探究

在小學數學的教學過程中，我們要改變傳統的教學方式，想辦法激發學生的積極性和主動性，引導學生進行自主探究，給學生提供充分的實踐空間。通過經歷觀察、實驗、猜測、驗證等活動，對數學知識的產生與發展有清晰、全面的了解和認識，從而促進對學生創新意識和實踐能力的培養和提高。所以，小學數學教師一定要讓學生進行一定的數學實踐，自己進行操作，這樣才會對學生所學的知識進行鞏固，使學生可以更好地理解數學知識。比如教師可以在圖形教學過程中引導學生進行自主探究，動手操作，通過實際操作鞏固對圖形的認識和理解，讓學生更好地掌握圖形知識。

例如，我在講“圓的認識”這節課時，在課堂上我先讓學生自己動手剪下一個圓，然后將圓片進行對折、打開，換方向后繼續對折、打折，反復進行若干次，再讓學生對自己觀察到的情況進行總結分析，學生的總結也是不一樣的，如所有的折痕都交于一點，這個點就在圓的正中心；所有的折痕長度相等；折痕通過這個交點分為了相等的兩個部分等等。結合學生的回答我引出了圓心的定義，然后再讓學生進行自主探究，根據學生的觀察情況，引出半徑的定義。這節課我不斷讓學生進行自主探究，使學生對圓的認識有了深刻的理解，也使學生的學習興趣大大提高，取得了很好的學習效果。

三、 引導學生將數學知識加以運用

作為一名小學數學教師，除了要把教材上的基本知識傳授給學生之外，還要引導學生對知識進行運用，培養學生運用知識的能力，將知識運用到生活的實際中去。這樣才能讓學生感受到數學就在我們的生活當中，而且數學與生活息息相關，這樣才能讓學生不再恐懼數學的抽象性和邏輯性，從而激發出學生的學習樂趣，真正地感受到數學的快樂，進而提升了數學課堂的效率，讓學生真正做到熱愛數學。

例如，我在講“扇形統計圖”這節課時，在課上先把教材上的知識進行講解完之后，讓學生對基本理論知識進行了了解，然后我為學生布置了一項課下作業，對自己一周的活動時間進行記錄和整理，然后利用扇形統計圖將這些數據進行整理，進而對統計圖進行合理分析，看看自己的活動時間是否合理。這種做法對學生將知識加以運用非常有幫助，學生完成得都非常好，統計圖整理得非常仔細，分析得也非常到位，所以，產生了不錯的效果。這種做法讓學生對所學的知識加以運用，使學生感受到數學對生活實際的重要性，使學生的數學應用實踐能力大大提高。

總之，體驗式教學模式對于小學數學教學來說是非常重要的，也是小學數學教學模式的創新和改進。作為小學數學教師，我們要結合學生的實際情況，對小學數學課堂進行合理改進，使小學課堂的學習效果在體驗式教學模式中不斷提升，吸引學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，從而提升學生的綜合數學素質和能力。

參考文獻：

[1]岳峻.體驗式教學模式應用于小學數學的效果[J].科技創新導報，2014（02）.

[2]林宏濱.體驗式學習在小學數學教學中的應用探討[J].基礎教育研究，2016（09）.

作者簡介：

曾維成，江西省萍鄉市，上栗縣楊岐鄉中心小學。