新疆中職學(xué)校少數(shù)民族漢語教學(xué)探析

摘要：漢語是我國通用的交流語言，同時(shí)也是重要的交流的重要工具之一，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語對(duì)漢族和少數(shù)民族之間實(shí)現(xiàn)友好交流有重要的意義。新疆中職院校是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才院校，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)有著重要的作用。然而目前在新疆中職學(xué)校少數(shù)民族漢語教學(xué)過程中有較多的問題，導(dǎo)致漢語教學(xué)體系并不完善，對(duì)漢語教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。在這種情況下，本文針對(duì)新疆中職院校少數(shù)民族漢語教學(xué)進(jìn)行了簡要分析，分析了漢語教學(xué)所取得的成效和問題，并提出相關(guān)建議以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新疆地區(qū)；中職學(xué)校；少數(shù)民族；漢語教學(xué)

少數(shù)民族漢語教學(xué)是新疆中職院校的基本課程和重點(diǎn)課程之一，它在日常教學(xué)活動(dòng)中有著重要的位置。對(duì)于漢語課程而言，其知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜繁瑣，而且概念豐富，語境變化較多，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識(shí)時(shí)就顯得十分吃力。

一、 基于中職學(xué)校新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)成效分析

自新疆中職院校少數(shù)民族漢語教學(xué)工作進(jìn)行后，在內(nèi)地以及本地漢語教師積極的努力的幫助下，新疆少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)方面有了較大的提高，對(duì)于一些不愿使用漢語的少數(shù)民族學(xué)生，漢語教師以身作則，用自己的行為來鼓勵(lì)少數(shù)民族的學(xué)生使用漢語交流和書寫，激發(fā)了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于漢語的興趣，進(jìn)而將漢語融合到日常生活中。例如，在新疆中職學(xué)校漢語教學(xué)課堂上老師積極創(chuàng)設(shè)了校園漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，類似于英語角，被稱為漢語角。漢語教師利用這個(gè)平臺(tái)讓更多的民族學(xué)生積極的接觸和使用漢語，同時(shí)融入學(xué)習(xí)生活，這樣有效地鞏固了漢語課堂教學(xué)效果。

二、 基于新疆中職院校少數(shù)民族漢語教學(xué)問題的分析

（一） 雙語教材編選工作滯后

新疆中職院校開展?jié)h語教學(xué)過程中缺少適合新疆各地區(qū)的民族漢語教材。民族語言和漢語二者之間的語言文化是有所差別的，有其特殊性。在新疆的大部分地區(qū)的學(xué)校中，因?yàn)檎Z言文化背景、方言差異、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)目標(biāo)等因素的影響，漢語教學(xué)的雙語教材的編譯有很多問題。對(duì)于教材而言，其是保證教育任務(wù)順利完成的基本要素，而且教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要文本材料，對(duì)其漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量也有重要的影響。實(shí)行漢語教育制度的部分地區(qū)，所用教材一定要涵蓋漢語和民族語文化。現(xiàn)在新疆地區(qū)的很多民語系學(xué)校在教材的選用上也不夠合理，例如人民教育出版社出版的教材難度偏高些，不適合民族地區(qū)學(xué)生的使用，會(huì)增加其學(xué)習(xí)難度，不利與其掌握漢語語言知識(shí)。

（二） 缺乏足夠的漢語教師師資力量，無法勝任教學(xué)

新疆少數(shù)民族地區(qū)的一些中職院校的漢語教師，有很多都沒有掌握系統(tǒng)的教學(xué)理論而且漢語語言水平較低，教學(xué)方法也較為陳舊。教師的水平和專業(yè)程度將直接影響教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語的能力。就中職學(xué)校的漢語課而言，大部分教師的漢語理論不夠完整，同時(shí)沒有較為完善的科學(xué)的系統(tǒng)性教學(xué)體系支撐，進(jìn)而造成漢語教學(xué)滯緩，學(xué)生也不能有效地系統(tǒng)地掌握漢語知識(shí)。漢語教師的漢語知識(shí)修養(yǎng)的匱乏以及教學(xué)方法的不科學(xué)將會(huì)造成當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生逐漸抵觸漢語。

（三） 漢語學(xué)習(xí)中受功利化的影響

在一個(gè)機(jī)構(gòu)的針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的問卷調(diào)查結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)目前漢語學(xué)習(xí)的過程中受功利化思想的嚴(yán)重影響，很大一部分民族學(xué)生認(rèn)為即使不會(huì)用漢語與其他人交流，也不會(huì)造成其的正常溝通，也不會(huì)影響他們的生活，所以在這種想法的影響下學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中就會(huì)持有不端正，不主動(dòng)的態(tài)度。此外，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家長思想較為陳舊，由于民族思想的影響，他們潛意識(shí)中并不認(rèn)同漢語語言，而且他們認(rèn)為孩子以后也是在當(dāng)?shù)匕l(fā)展，所以是否學(xué)會(huì)漢語并不會(huì)影響他們未來的發(fā)展，造成孩子在漢語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，所以功利化的思想嚴(yán)重制約了漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 基于新疆中職院校少數(shù)民族漢語教學(xué)的措施分析

（一） 要加強(qiáng)雙語教材科學(xué)性和合理性編寫工作

進(jìn)行雙語教材的編寫工作是新疆中職院校有效開展少數(shù)民族漢語教學(xué)的重要措施，教材是老師教學(xué)的工具書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要參考資料，課本教材的實(shí)用性與科學(xué)性將會(huì)極大的影響學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的中職院校并無完全符合要求的教材，很多教材大多是基于外國人漢語學(xué)習(xí)以及北疆地區(qū)編寫的，對(duì)新疆南疆地區(qū)的民族學(xué)生來說，教材學(xué)習(xí)難度、實(shí)用性較弱，而且很多知識(shí)不能有效運(yùn)用，不能充分有效的提升民族學(xué)生的漢語交際能力，所以要依據(jù)各地區(qū)學(xué)習(xí)的實(shí)際來調(diào)整教材內(nèi)容，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的分析，還要重視教材內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能有效運(yùn)用。

（二） 要切實(shí)提升漢語教師的專業(yè)水平

新疆地區(qū)的中職學(xué)校一定要對(duì)漢語教師的漢語教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平、職稱結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等進(jìn)行綜合的分析考核，進(jìn)而選擇素質(zhì)高專業(yè)性強(qiáng)的漢語教師，以保證學(xué)校漢語教師隊(duì)伍的完整和優(yōu)良。新疆中職學(xué)校要定期對(duì)漢語教師進(jìn)行漢語知識(shí)的培訓(xùn)和更新，充分加強(qiáng)教師內(nèi)部的建設(shè)，使?jié)h語教師在學(xué)校內(nèi)部形成長效的培養(yǎng)模式。此外，學(xué)校要積極鼓勵(lì)新疆中職學(xué)校的漢語教師和外部的交流，引進(jìn)新的漢語教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)質(zhì)量。更重要的是青年漢語教師要積極創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法和模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（三） 依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)要充分分布于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在學(xué)生日常生活中學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材上的漢語知識(shí)，還要不斷擴(kuò)展知識(shí)面，不僅要重視書寫，還要重視口語交際，倘若任何一個(gè)方面出現(xiàn)缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)造成影響。所以想要在更大程度上提升學(xué)生的漢語語言能力，就需要漢語教師可以在課下也能培養(yǎng)學(xué)生。老師可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立完整的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，漢語教師能夠利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，把學(xué)生課外需要復(fù)習(xí)資料和觀看的視頻傳到網(wǎng)上，就為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了充足的空間。

四、 結(jié)語

綜上所述，漢語教學(xué)對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生有重要的作用，但是漢語教學(xué)過程也存在著較多問題，因此漢語教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身水平，加大漢文化教學(xué)力度、編選實(shí)用性的漢語教材，在利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的漢語環(huán)境，進(jìn)而提升民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖建勇.中職學(xué)校新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（4）：187-188.

作者簡介：

唐志軍，新疆維吾爾自治區(qū)圖木舒克市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)校。