我國(guó)基礎(chǔ)教育階段游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)證研究

祝士明 王田

游戲化學(xué)習(xí)是基于教育游戲而產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)理念和模式，其寓教于樂(lè)的特點(diǎn)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主探索能力的提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸向個(gè)性化、資源化、互動(dòng)化、社群化、數(shù)據(jù)化方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展。伴隨著游戲化學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段游戲化學(xué)習(xí)的問(wèn)題也初露端倪。通過(guò)實(shí)證的方法調(diào)查分析基礎(chǔ)教育階段游戲化學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并找到有效對(duì)策，對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段游戲化學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

“游戲化學(xué)習(xí)”這一名詞最早在2011年的游戲者開(kāi)發(fā)大會(huì)上被提出，其前身是基于游戲的學(xué)習(xí)（Game -Based Learning，GBL）、教育游戲（Education Game）和嚴(yán)肅游戲（Serious Game）[1]。游戲化學(xué)習(xí)的核心理念就是通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這里的“游戲”通常被稱(chēng)為“教育游戲”。20世紀(jì)80年代以來(lái)，研究者們嘗試將市場(chǎng)上的電子游戲（包括視頻游戲和電腦游戲，如“文明”“模擬城市”等）運(yùn)用于學(xué)校教育[2]。作為新興的學(xué)習(xí)理念，游戲化學(xué)習(xí)因?yàn)槠洫?dú)樹(shù)一幟的學(xué)習(xí)思想以及激發(fā)學(xué)生自主探索的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，也正是這些優(yōu)點(diǎn)激發(fā)了人們對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)理念的探索和實(shí)踐，將游戲與學(xué)習(xí)這兩個(gè)看起來(lái)無(wú)法相容的事物結(jié)合在一起。

（一）游戲化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

有研究表明，利用游戲給學(xué)生創(chuàng)造“流體驗(yàn)”，學(xué)生學(xué)習(xí)更容易沉浸，從而達(dá)到深層參與的效果[3]。對(duì)于學(xué)生而言，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。當(dāng)玩家闖關(guān)成功或者獲得較好排名時(shí)，會(huì)獲得極大的自信心和成就感；在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)增長(zhǎng)智慧，提高技能[4]。教育游戲正是將電子游戲及其他動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)游戲與教育教學(xué)融合在了一起，加強(qiáng)了其教育性，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

（二）游戲化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生擁有了較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還需要提高自身的學(xué)習(xí)興趣才能夠維持學(xué)習(xí)過(guò)程。超過(guò)80%的小學(xué)生認(rèn)為游戲化學(xué)習(xí)使自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣有了一定的提高，甚至是極大的提高[5]。調(diào)查研究表明，比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生更喜歡基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)，且在學(xué)習(xí)基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)更專(zhuān)心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)[6][7]。所以，游戲化學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)進(jìn)行非常重要，可以達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）游戲化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生大多通過(guò)老師的文字和語(yǔ)言來(lái)探索知識(shí)，從而獲得間接經(jīng)驗(yàn)。這樣的教育模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解深度不夠，缺乏真正解決問(wèn)題的技能和經(jīng)驗(yàn)。游戲化學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者置于主體的位置上，通過(guò)教育游戲促進(jìn)他們進(jìn)行自主探索，讓他們能夠自己操作和實(shí)踐，達(dá)到教師預(yù)設(shè)的知識(shí)技能目標(biāo)。在這種學(xué)習(xí)模式之下，教師只是監(jiān)督者和引導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性化地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）游戲化學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

如果說(shuō)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生只能通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取課本上的知識(shí)點(diǎn)，那么游戲化學(xué)習(xí)則可以使學(xué)生獲得多種多樣的能力和素質(zhì)，比如操作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力等。游戲化學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的思考獲得知識(shí)，還能夠讓他們通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作提高手腦協(xié)作能力，有助于學(xué)生大腦機(jī)能的完全開(kāi)發(fā)。司志國(guó)對(duì)小學(xué)生態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)后，有58%的學(xué)生選擇關(guān)注周?chē)瑢W(xué)的進(jìn)度，并幫助進(jìn)度較慢的同學(xué)；45%的學(xué)生選擇關(guān)注周?chē)耐瑢W(xué)，并與他們比較進(jìn)度；僅有6%的學(xué)生選擇不去關(guān)注周?chē)瑢W(xué)的情況[8]。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地要與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而游戲化學(xué)習(xí)在一些環(huán)節(jié)和關(guān)卡的設(shè)置上可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、自我完善。當(dāng)然，除了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，游戲化學(xué)習(xí)中的合作以及交流機(jī)制有助于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到合作的力量。

二、我國(guó)基礎(chǔ)教育階段游戲化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

游戲化學(xué)習(xí)是基于教育信息化的一種學(xué)習(xí)方式，其現(xiàn)狀與當(dāng)前我國(guó)的教育信息化程度有著極大關(guān)系，教育信息化的總體普及和利用效果很大程度地影響著游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用和發(fā)展。程彩云在2016年對(duì)小學(xué)三年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生就游戲化學(xué)習(xí)和教學(xué)的態(tài)度和需求進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段存在著市區(qū)、縣城和農(nóng)村對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度和需求的顯著差異：市區(qū)對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度最積極，需求最強(qiáng)烈；農(nóng)村對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度最不積極，需求最不強(qiáng)烈。而從年級(jí)的角度來(lái)看，小學(xué)生對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)和教學(xué)的態(tài)度和需求隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而不斷下降，這可能與高年級(jí)面臨的升學(xué)壓力有關(guān)。[9]

為了進(jìn)一步調(diào)查我國(guó)中小學(xué)教師和學(xué)生游戲化教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放了電子版調(diào)查問(wèn)卷，其中學(xué)生版調(diào)查問(wèn)卷共收回111份，有效問(wèn)卷108份，教師版調(diào)查問(wèn)卷共收回78份，有效問(wèn)卷72份。

首先，通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)的了解程度和使用情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)游戲化學(xué)習(xí)較為陌生，說(shuō)明了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段游戲化學(xué)習(xí)還處于起步階段。數(shù)據(jù)表明，6%的中小學(xué)教師完全不了解游戲化學(xué)習(xí)，33%的中小學(xué)教師不太了解游戲化學(xué)習(xí)，33%的中小學(xué)教師了解一些游戲化學(xué)習(xí)，17%的中小學(xué)教師比較了解游戲化學(xué)習(xí)，只有11%的中小學(xué)教師非常了解游戲化學(xué)習(xí)。

通過(guò)進(jìn)一步分析我們發(fā)現(xiàn)，教師在日常課堂中利用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的頻率也普遍不高，只有6%的教師會(huì)在每節(jié)課都使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)，44%的教師平均2—5節(jié)課使用1次，17%的教師平均6—10節(jié)課使用1次，33%的教師幾乎沒(méi)有使用過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)。這說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)階段教師對(duì)游戲化教學(xué)的應(yīng)用還有待提高。

其次，通過(guò)調(diào)查中小學(xué)教師在游戲化教學(xué)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)游戲化教學(xué)還存在一定的不會(huì)用、不敢用的問(wèn)題。9%的教師完全沒(méi)有用過(guò)游戲化教學(xué)，27%的教師基本沒(méi)有用過(guò)游戲化教學(xué)，37%的教師每周1—3次采用游戲化教學(xué)，9%的教師每天1—3次采用游戲化教學(xué)，18%的教師基本每堂課都用游戲化教學(xué)。

通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師不愿意使用游戲化教學(xué)的原因多項(xiàng)選擇調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)原因如下：教師不會(huì)使用信息技術(shù)完成游戲化教學(xué)的占50%；教師認(rèn)為使用游戲化教學(xué)使學(xué)生無(wú)法將注意力集中到知識(shí)本身的占61%；認(rèn)為游戲化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的視力、書(shū)寫(xiě)能力等有不良影響的占56%；認(rèn)為課堂容量過(guò)大，游戲化教學(xué)難以完成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的占28%；其他原因占6%。

再次，我們對(duì)游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，55%的中小學(xué)生希望教師采用游戲化教學(xué)，36%的中小學(xué)生認(rèn)為游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果沒(méi)有什么不同，9%的中小學(xué)生希望教師采用傳統(tǒng)教學(xué)。

最后，對(duì)教師認(rèn)為游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生能力情況的多項(xiàng)選擇結(jié)果進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)如下：84%的教師認(rèn)為游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，95%的教師認(rèn)為游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，50%的教師認(rèn)為游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力，89%的教師認(rèn)為游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一線教師的認(rèn)可說(shuō)明了游戲化學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、知識(shí)建構(gòu)能力及合作能力的培養(yǎng)確實(shí)有著一定的幫助作用，并且在實(shí)踐中得到了證明。

三、我國(guó)基礎(chǔ)教育階段游戲化學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）游戲化學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.我國(guó)信息技術(shù)設(shè)備普及程度總體較高，但地區(qū)之間差異較為嚴(yán)重

自從信息技術(shù)進(jìn)入我國(guó)教育系統(tǒng)以來(lái)，我國(guó)在教育信息化的道路上已經(jīng)取得了重大的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)手段已經(jīng)在一定程度上進(jìn)入了我國(guó)基礎(chǔ)教育的課堂和日常學(xué)習(xí)之中了。但由于我國(guó)地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，導(dǎo)致我國(guó)教育資源也呈現(xiàn)出了一定的不平衡的態(tài)勢(shì)，城鄉(xiāng)之間、城市與城市之間教育資源和教育水平的不平衡，阻礙了游戲化學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的全面普及。

為了改善游戲化學(xué)習(xí)面臨的硬件問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該加大在教育信息化尤其是基礎(chǔ)教育信息化方面的投入，而且資金投入應(yīng)該向鄉(xiāng)村地區(qū)傾斜。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校中信息技術(shù)設(shè)施的統(tǒng)一管理，防止出現(xiàn)部分學(xué)校由于資金充足而購(gòu)入過(guò)剩的信息技術(shù)設(shè)備，同時(shí)促進(jìn)更多農(nóng)村中小學(xué)生可以體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)的游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該盡快出臺(tái)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校配備信息技術(shù)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)教育管理部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和管理，切實(shí)將信息技術(shù)硬件設(shè)備普及我國(guó)基礎(chǔ)教育的各個(gè)方面。

2.缺乏優(yōu)質(zhì)的游戲化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)

現(xiàn)階段我國(guó)可用的游戲化學(xué)習(xí)資源十分缺乏，中小學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正常使用游戲化學(xué)習(xí)模式很大一部分原因便在于此。雖然已有部分中小學(xué)和相關(guān)教育科技公司共同開(kāi)發(fā)教育游戲資源供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這方面的教育資源相比于其他一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距。

為了能夠開(kāi)發(fā)更多適合游戲化學(xué)習(xí)的資源，應(yīng)該組織部分具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師與相關(guān)信息技術(shù)公司進(jìn)行合作，共同開(kāi)發(fā)游戲化學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，游戲化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)應(yīng)該是開(kāi)放的，任何教師和設(shè)計(jì)者都應(yīng)該做到共建共享，因?yàn)橹挥袑?zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)和平臺(tái)管理人員是不夠的，真正優(yōu)秀的游戲化學(xué)習(xí)資源需要依靠一線教師通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)積累。其次，游戲化學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)做到寓教于樂(lè)，真正將知識(shí)融于教育游戲之中，讓學(xué)生能夠在教育游戲中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，同時(shí)又不讓學(xué)生沉迷其中。最后，游戲化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)應(yīng)該做到視覺(jué)友好、制作精良。

（二）人們對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)理解上存在的問(wèn)題及對(duì)策

對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)，人們一般存在這樣兩種誤解：第一個(gè)誤解是認(rèn)為游戲只能用來(lái)娛樂(lè)，不能用來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)，游戲既可以用來(lái)娛樂(lè)，也可以用來(lái)輔助學(xué)習(xí)。教育游戲都屬于嚴(yán)肅游戲的范疇，在設(shè)計(jì)之初就以教育為主線，雖然也存在一定的娛樂(lè)成分，但都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果才加入的。第二個(gè)誤解是認(rèn)為教育游戲必須要應(yīng)用于全部課程的教學(xué)中才叫真正的游戲化學(xué)習(xí)。顯然，這種誤解夸大了游戲化學(xué)習(xí)的作用，任何一種學(xué)習(xí)模式都不可能面面俱到，也不可能適合所有人。游戲化學(xué)習(xí)也是一樣，對(duì)于一些本身實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的課程或者一些只能通過(guò)記憶掌握的知識(shí)，這種游戲化學(xué)習(xí)也許就不是最好的學(xué)習(xí)形式，需要教師組織其他的課堂教學(xué)模式。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)不理解、不認(rèn)同游戲化學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生都是平時(shí)很少甚至沒(méi)有接觸過(guò)游戲化學(xué)習(xí)的，而真正經(jīng)常運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)模式的教師和學(xué)生對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的效果非常認(rèn)同，所以要想改變教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)游戲化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，需要教育管理部門(mén)聯(lián)合學(xué)校更多地進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓更多教師和學(xué)生能夠真正體會(huì)到游戲化學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處。對(duì)于教師，應(yīng)該在各種教師培訓(xùn)及教研會(huì)上特別說(shuō)明游戲化學(xué)習(xí)中游戲的使用方式及注意事項(xiàng)，并由專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而消除教師因?yàn)閷?duì)游戲化學(xué)習(xí)的誤解所導(dǎo)致的不會(huì)用和不敢用。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)，則需要學(xué)校和教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和宣傳，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠真正了解游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程和優(yōu)點(diǎn)，并用實(shí)際的學(xué)習(xí)效果來(lái)向?qū)W生和家長(zhǎng)證明游戲化學(xué)習(xí)的益處。

（三）相關(guān)教育政策和制度方面存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.傳統(tǒng)的考試制度限制了游戲化學(xué)習(xí)的普及

不論是小升初、中考、高考甚至是研究生考試，每次考試都往往只是重視知識(shí)掌握的水平，對(duì)于學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程以及能否靈活地運(yùn)用這些知識(shí)考查得并不全面。正是考試的這一特點(diǎn)，導(dǎo)致了教師不會(huì)刻意讓學(xué)生自主探索知識(shí)，或者將知識(shí)活學(xué)活用，更多的只是將間接經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生。顯然，這種考試制度在一定程度上的確制約了游戲化學(xué)習(xí)的推廣和普及，因?yàn)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)更加注重學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程，不僅無(wú)法讓學(xué)生將知識(shí)“背得滾瓜爛熟”，而且還會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但卻能夠提高學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該豐富我國(guó)基礎(chǔ)教育階段對(duì)于學(xué)生的考查手段，不應(yīng)該單單憑借“默寫(xiě)式”考試來(lái)決定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該采用更加科學(xué)和全面的方式進(jìn)行評(píng)定。

2.對(duì)教師在信息技術(shù)等方面技能的準(zhǔn)入考核不夠完善

教師是特殊的專(zhuān)業(yè)人員，除應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)能力外，還應(yīng)該具備正確使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，熟練掌握信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)就成了每位教師的“必修課”。

教師資格考試作為教師認(rèn)證的一個(gè)重要準(zhǔn)入性考試，對(duì)一名教師需要掌握的技能進(jìn)行全方位考查，而如今我國(guó)的教師資格考試中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)使用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的系統(tǒng)考核。所以，為了能夠提高中小學(xué)教師信息技術(shù)水平，促進(jìn)游戲化學(xué)習(xí)的普及和發(fā)展，應(yīng)該在教師資格考核中加入對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用的考查，在筆試中添加一些關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)教育技術(shù)的考查，同時(shí)在面試試講時(shí)要求參試者充分運(yùn)用信息技術(shù)手段。

（四）游戲化學(xué)習(xí)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.教師對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度不易把控

游戲化學(xué)習(xí)模式往往需要學(xué)生自主探索知識(shí)，由于每個(gè)人的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握速度也就不盡相同，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)有快有慢。這種參差不齊的情況會(huì)導(dǎo)致教師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)產(chǎn)生困難，無(wú)法顧及每個(gè)人的情況，也就在一定程度上阻礙了教師在課堂教學(xué)中使用游戲化學(xué)習(xí)模式。

教師為了更好地把控游戲化學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)過(guò)程，避免教學(xué)進(jìn)度的參差不齊，可以為學(xué)生提供分層的管理方式。教師對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的平均水平進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)速度較快的學(xué)生可以安排他們學(xué)習(xí)一些課外內(nèi)容。當(dāng)然，一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可能無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完全掌握所學(xué)知識(shí)，那么教師就應(yīng)該主動(dòng)去幫助他們，給予他們一定的提示，讓他們也能夠通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)。這樣就可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本相同，也比較容易把握。除此之外，教師還可以安排學(xué)生組成小組，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣既可以很好地把控游戲化學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，提高學(xué)生的合作能力。

2.游戲化學(xué)習(xí)容易使學(xué)生迷失方向

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生由于年齡不大，自制力普遍不強(qiáng)，處于對(duì)外界事物充滿好奇心的階段，而游戲化學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就很具有誘惑力，學(xué)生會(huì)沉浸其中。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的快速發(fā)展，其負(fù)面的影響也隨之而來(lái)，中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的興趣可能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的求知欲，致使現(xiàn)在很多中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，忘記了自己利用信息技術(shù)的目的和本意。

針對(duì)這種情況，主要應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行預(yù)防和糾正。第一，應(yīng)該在教育游戲的選擇和設(shè)計(jì)上盡量減少可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷的因素。比如，不要設(shè)計(jì)過(guò)于絢麗的動(dòng)畫(huà)效果以及一些商業(yè)游戲中可能會(huì)附加的促使玩家延長(zhǎng)游戲時(shí)間的任務(wù)等，這些手段都可以改進(jìn)游戲的合適性，將游戲?qū)τ趯W(xué)生的負(fù)面影響降低。第二，教師應(yīng)該在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中起到監(jiān)督和檢查的作用。由于游戲化學(xué)習(xí)更多的是借助電子設(shè)備，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等信息進(jìn)行匯總整理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中沉迷的表現(xiàn)，及時(shí)地提醒和指導(dǎo)，讓游戲化學(xué)習(xí)的正向效果達(dá)到最高。

3.學(xué)生在使用游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中“效率不高”

由于游戲化學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣直接向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)，這不免會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的速度下降。許多中小學(xué)教師也提到，本來(lái)直接進(jìn)行講授只需要一節(jié)課的時(shí)間，如果采用游戲化學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，往往需要2—3節(jié)課的時(shí)間，而教師的教學(xué)進(jìn)度是有統(tǒng)一規(guī)定的，如果不能夠按照要求的課時(shí)數(shù)完成相應(yīng)知識(shí)的傳授，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化學(xué)習(xí)確實(shí)可能在最初的自主探索知識(shí)的過(guò)程中需要更長(zhǎng)的時(shí)間，但這并不能說(shuō)明游戲化學(xué)習(xí)的效率不高，因?yàn)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)所采用的學(xué)生自主探索的方式會(huì)讓學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，并且更加了解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加深入，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。即使只是從時(shí)間上來(lái)計(jì)算，游戲化學(xué)習(xí)的效率也要優(yōu)于傳統(tǒng)的教育模式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)游戲化學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)往往需要傳統(tǒng)教學(xué)加上大量的練習(xí)才可以得到，而且學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解程度也要比傳統(tǒng)教學(xué)更加深刻。這樣算來(lái)，游戲化學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間則要少于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而效果也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以，教師不應(yīng)該認(rèn)為游戲化學(xué)習(xí)模式效率不高，反而應(yīng)該更加充分利用游戲化學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的過(guò)程，選擇合適的教育游戲，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好游戲化學(xué)習(xí)的課時(shí)安排，讓學(xué)生能夠在探索的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

4.教師存在著不會(huì)正確使用教育游戲的情況

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，游戲化學(xué)習(xí)需要改變以往以教師為主體的課堂教學(xué)狀況，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這就需要教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中緊密配合，尤其是教師要會(huì)正確利用游戲化學(xué)習(xí)的資源去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，由于教育信息化在我國(guó)基礎(chǔ)教育中還處于初級(jí)階段，游戲化學(xué)習(xí)理念也是剛剛步入基礎(chǔ)教育階段，所以教師和學(xué)生大多不會(huì)使用相應(yīng)的游戲化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，導(dǎo)致游戲化學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的普及存在著困難。

為了改變這種教師和學(xué)生不會(huì)用的狀況，就要提高教師的游戲化學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐能力，因?yàn)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)更多地需要教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要分為以下三個(gè)階段：第一階段，教師在接受師范教育時(shí)就應(yīng)該學(xué)習(xí)游戲化學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和信息技術(shù)的基本操作，并在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中加以觀摩和實(shí)踐。第二階段，教師在備課時(shí)要按照游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排專(zhuān)業(yè)的游戲化教育專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到最好的效果。第三階段，應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督機(jī)制，安排游戲化學(xué)習(xí)專(zhuān)家或指導(dǎo)人員聽(tīng)課，對(duì)于教師在游戲化學(xué)習(xí)方面遇到的困難和不足進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題，讓教師可以在日常的教育教學(xué)中學(xué)會(huì)獨(dú)立使用游戲化學(xué)習(xí)的技巧。