英語網絡社團的創新與實踐

段建芳

一、研究背景

盧氏縣是河南省面積最大、人口密度最小、平均海拔最高、地理位置最偏遠的一個深山區縣，全縣有初中25所、小學261所、教學點231個。作為國家級貧困縣、革命老區縣、深山區縣的盧氏縣各中小學面臨著交通不便、學校布局分散、教師匱乏、學校規模較小、教學資源奇缺的發展困境，中小學英語學科尤其突出，特別是英語口語極差，百姓戲稱“盧氏英語”“啞巴英語”。自強不息的盧氏教研人將破解困境的秘籍瞄準了“互聯網+社團”活動，該網絡社團活動打破傳統社團活動的“五限制”弊端，讓更多的師生參與到英語活動中來，以低成本、高效能地匯聚優質師資和教育教學資源，多角度、多選擇地匹配優質教育資源輻射薄弱學校，以顯著的綜合效能有力地促進學校教育、區域教育方式革新和質量提升。

基于以上原因，盧氏縣基礎教育教研室和盧氏東城學校、五里川中心小學英語教研組共同開展了“互聯網+英語社團”實踐，嘗試開展了“跟Shelley學口

語英語社團”“快樂小主持英語社團”“城鄉手拉手英語社團”“情景劇+英語社團”“微信互助英語社團”等系列“互聯網+”社團活動。活動的開展，調動了學生學習英語的積極性，鼓勵、動員、吸引了更多學生參與英語社團活動[1]，打破了常規的學校英語社團活動，拓展了學習空間和學習平臺，提升了英語學科教學質量。

二、社團互動實踐

（一）“跟Shelley學口語英語社團”

社團成立于2017年9月，成立后相繼創建了“學習交流微信群”和“CCtalk社團群”，兩群交互使用開展英語網絡社團活動。“學習交流微信群”主要用于發布社團活動訊息和學習感悟，“CCtalk社團群”直播平臺用于學習展示和回放；每周三全體社團成員登錄CCtalk直播平臺參與“Shelley教你說英語”欄目開展網上直播學習活動，引導學生在CCtalk群通過網上聽課和上麥互動與外籍教師Shelley面對面進行英語交流。目前該網絡社團共開展同步直播活動和回放社團活動13次，學生的口語水平、聽力水平明顯提高，大大增強了學生的口語表達能力。

社團活動的指導思想是通過開展“跟Shelley學口語英語社團”活動，讓學生體驗口語學習的快樂，激發學生口語交際的興趣，發展學生的口語特長，展示學生的口語才華，提高學生的英語素養，培養學生用英語表達的良好習慣，促進學生的全面發展。

社團活動的目的是通過外籍教師Shelley教授英語口語，幫助學生正確發音，跟著外籍教師學習正確的發音方法及標準的語音語調，增強語感，培養聽說能力和口語表達能力，使學生在語音、語調方面都有不同程度的提高，能夠讓學生在具體、真實的語境中使用英語，更好地輔助英語學習；通過社團活動，開展雙師課堂研究，特別是要研究出英語學科助教流程、職能，提升雙師課堂的有效性。

社團的活動形式是定期通過CCtalk直播平臺“Shelley教你說英語”欄目開展與直播同步的社團活動或回放課社團活動，同時在“學習交流微信群”發布社團活動訊息、提出學習疑惑、談學習感悟、解釋疑難等。

外籍教師純正的口語和開放包容的教學風格，深得孩子們的喜愛，大山里的孩子通過一根網線就享受到一流的教育資源，其學習興趣、學習積極性大大提升，特別是英語口語水平明顯改進。

（二）“城鄉手拉手英語社團”

為了推動盧氏教育的均衡發展，盧氏縣開展城鄉結對幫扶工作。盧氏縣東城學校和五里川中心小學成為結對幫扶學校，東城學校的英語教師劉佩深入五里川中心小學支教一年。為此，我們抓住契機成立了“城鄉手拉手英語社團”。

本社團成立以來，開展了多項活動：①兩校英語教師手拉手結對，創建學習交流微信群，定期進行網絡專題教研；②兩校學生手拉手結對，創建微信交流群和CCtalk學習群，讓五里川中心小學學生參與東城學校開展的網絡社團活動；③東城學校郭玲玲和劉艷妮兩位英語教師到五里川中心小學送課；⑤五里川中心小學三位英語教師到東城學校聽課學習、參觀交流；⑥兩校學生通過英文書信進行交流；⑦通過快遞或父母陪同互贈有關提高英語學習的新年禮物，結對同學及家長間自行安排活動。

兩校英語教師通過一對一的“手拉手”結對幫扶，利用微信平臺進行常態化交流，能夠有針對性地進行教學研究和試題研究，同時將教學設計、教學課件、試題、檢測題、復習資料等教學資源共享，促進了英語教育教學資源的均衡。東城學校教師到五里川中心小學送教活動、五里川中心小學教師到東城學校聽課活動，促進了兩校英語教師教育教學水平的提高，使五里川中心小學英語教學水平再上一個新臺階。兩校社團活動中，結對學生通過給對方寫信，既提高了英語運用能力，又激發了學習英語的興趣，同時加深了相互了解，增進了彼此之間的友誼。通過親自寄信，孩子們直觀地了解了郵局的作用，體驗了寄信的過程，感受了書信文化。兩校學生在微信群、直播群共同學習、互動交流，學到了知識、提升了能力、增強了感情、播種了友誼，城鄉學生互相幫助，大大縮小了英語學科學習上的差距。

（三）“快樂小主持英語社團”

2017年9月，在課題組的倡議下，“快樂小主持英語社團”成立。該社團共開展了“愛我校園”東城學校、五里川學校英文直播活動，“愛我家鄉”豫西大峽谷、雙龍灣景區英文直播活動，以及盧氏人文地理、風土人情、旅游景點、著名人物英文介紹等系列活動。

我們以創設情境、開展活動、活動總結三個環節來進行直播。創設情境主要運用游戲導入法、故事導入法、歌曲導入法等。直播則采取4—5人分板塊講述或分角色談話的形式進行。活動總結則采取主播總結、成員搶麥發言總結、家長總結、輔導教師點評總結等形式進行。每期社團活動對學生來說都是一次檢閱和提升，學生的興趣得到了激發，開心學英語成了他們最強的欲望。新穎有趣、形式多樣的社團活動備受學生的青睞，在這種充滿活力的課堂中，學生的學習是積極的、主動的[2]。

每次直播活動，老師都要對學生的精彩表現進行點評，使每個學生都有一種成就感，使每個學生都能更好地自信成長。同時又提供挑戰自我的機會，使學生不滿足于現有水平，向新的目標進行挑戰，通過和基礎好的學生合作交流、挑戰自我，促進學生間的相互幫助、相互學習和共同提升。

（四）“情景劇+英語社團”

本社團主要開展了以“我們的新老師”“介紹新朋友、家人”“美食聯歡”“我是生活小能手”“我的家鄉”“你們的村莊是什么樣的？”“我的一天”“圣誕快樂”“新年快樂”“一個都不能少”“情景劇+石畫藝術”為主題的情景劇活動。

活動的主要流程是：多方協商（課題組成員、專家組、社團核心成員、家委會）確定情景劇主題內容，各小組認領喜愛的情景劇，各組科學分工（寫腳本、搜集材料、制作背景、錄制視頻、角色分工等），排練，演出，直播與互動，總結等。

學生在準備的過程中，通過搜集資料，拓寬了知識面。學生樂于參與活動，積極性調動了起來，增強了自信心，學生的個性得到了充分的發展。在排練和演出活動中,學生在角色扮演中運用所學英語，增強了合作意識,也陶冶了積極、健康、向上的品格，角色認同感和團隊凝聚力大大增強。同時,活動的開展培養了學生的創新意識。

（五）“微信互助英語社團”

“微信互助英語社團”主要是利用手機的微信功能建立微信英語群，圍繞課標和教材開展訓練活動，如對話表演、背課文、拼單詞、造句子、講習題等內容。每期活動由輔導教師或社團負責人提前告知活動時間和內容，負責人主持活動拋出核心問題，個人開始訓練、提出學習疑惑，有針對性地開展解答，輔導教師點評。目前該社團已經開展了四個月的活動。通過社團活動，學生學英語的興趣增加了，以前基礎比較差的學生在課堂上不敢發言，不敢說話，而面對手機，沒有什么顧慮，他們可以大膽地說話，慢慢地在課堂上就有了自信。同時，社團通過分層管理的方式充分發揮了班級課代表和小組組長的示范引領作用，他們自己先示范，然后聽自己小組成員的朗讀并及時地給予糾正，這樣對課代表和小組長起到了培優的效果。通過社團活動，整個班級不同層次的學生的英語水平都有所提高，也促進了英語課堂的教學效果，對督促英語家庭作業的完成起到了一定的促進作用。

三、網絡社團活動的成效與意義

（一）培養了學生核心素養

利用微信群、滬江CCtalk群這兩種網絡平臺，給學生創造了更多的、更平等的交流機會，更多的學生可以跨地域、跨時空地開展社團活動。

在各個社團活動開展過程中，學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的社團，在活動中自由地交流感興趣的話題，促進了學生學習的能動性，使教育“以學生為主體”理念得以很好地體現。

“微信互助英語社團”和“跟Shelly學口語英語社團”的開展，提升了學生的口語水平和聽力水平，使學生敢于開口，樂于說英語，踴躍大膽展示，積極參與口語交際，這不僅培養了學生的語感，也提升了他們的英語成績。“快樂小主持英語社團”的開展，不僅張揚了學生個性，增強了學生的自信，也培養了他們綜合運用語言的能力。“城鄉手拉手英語社團”的開展，加深了城鄉學生之間的相互了解，拉近了城鄉師生的情誼，增進了彼此之間的友誼，培養了同學之間互幫互助的良好品格。“情景劇+英語社團”的開展，使學生擁有了展示自我的舞臺，獲得了展示才藝的機會。學生在活動實踐的過程中，鍛煉了組織能力、策劃能力、協作能力、應變能力、思維能力等。總之，五大社團活動的開展，充分激發了學生學習英語的興趣和潛能，使學生形成了自信向上、大膽樂觀的優良品格，培養了學生的核心素養。

（二）促進了教師專業發展

社團活動的開展促進了課題組成員的專業化成長。課題組成員不僅學習了相關教育教學理論，閱覽了大量與課題有關的資料，多次走出校門聆聽專家報告，而且將課題研究過程中所獲得的成功經驗，與所學習的專業理論知識融合在一起，使社團活動呈現了動態化、課程化、研究化的特征，自身的科研素養得到了大幅度提升。同時，通過開展課題經驗交流報告會，為學校其他教師開發校本課程提供了大量的素材，使教師明白了社團活動如何開展才能更加高效，創新了學校英語社團活動的形式，豐富了社團活動的內容，增加了校園社團活動的特色。

（三）找到了城鄉英語學科均衡發展的金鑰匙

各項社團活動的開展，極大地提高了學生學習英語的熱情，提升了大多數學生的口語表達能力。2017年4月，社團兩名學生代表盧氏縣參加了“河南省第八屆小學生英語口語技能展評大賽”并取得了優異成績。社團活動的開展吸引了眾多學生的參與，大范圍提高了學生的英語水平，學校的英語教學質量有了整體進步，在各階段考試中均取得了較好的成績。“城鄉手拉手英語社團”，縮短了城鄉英語教學質量的差距，促進了城鄉教育的均衡發展。多樣化的英語社團活動已初具特色，社團直播活動的開展，為校園文化建設增添了一道亮麗的風景。