應(yīng)用小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的策略初探

摘要：在學(xué)校教育中，小學(xué)階段可以看成是“播種階段”。在小學(xué)階段中，“播種”思想、情感、方法，我們在“收獲的季節(jié)”才能看到碩果累累。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們也需要“播種”，播種美、播種情感。在所有的情感中，筆者認(rèn)為最根本的情感應(yīng)該是愛國主義情感。因?yàn)椋藭r(shí)的教育教學(xué)，可以“一份汗水十分收獲”。所以，在關(guān)注學(xué)生愛國主義情感養(yǎng)成目標(biāo)時(shí)，我們要注意將其落實(shí)于小學(xué)音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；培養(yǎng)；愛國情感；策略

在教育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感總會(huì)作用于“大學(xué)生”。小學(xué)生參與的是什么樣的學(xué)，自然就會(huì)對學(xué)習(xí)有什么樣的認(rèn)知。小學(xué)生擁有了什么樣的情感、意識，自然可以在未來的生活中、社會(huì)中，用什么樣的情感、意識去生活、去辨析。那么，在小學(xué)階段我們首先該為學(xué)生養(yǎng)成什么樣的情感呢？筆者認(rèn)為就是愛國主義情感。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的愛國情感呢？本文對此進(jìn)行了分析。

一、 應(yīng)用好教材

不管是哪一個(gè)學(xué)段，教材都是教師實(shí)現(xiàn)教目標(biāo)時(shí)，不可或缺的資源。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們更需要應(yīng)用好教材。因?yàn)槲覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用小學(xué)音樂教材過程中，這方面的資源是極為豐富的。如小學(xué)音樂教材中安排了大量與愛國主義教育相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)唱《國旗國旗真美麗》；《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》《只怕不抵抗》《歌唱二小放牛郎》；《少年少年祖國的春天》；《我們是共產(chǎn)主義接班人》《都有一顆紅亮的心》；《雨花石》《嘎達(dá)梅林》《林海雪原》等。從教學(xué)內(nèi)容的安排上就能看出，小學(xué)音樂課的確是滲透愛國主義教育的一門重要課程。實(shí)踐中，我們與其盲目的自選資源，還不如從最基本的教學(xué)資源入手實(shí)施教學(xué)。

二、 進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生的注意力易被遷移，在筆者看來，這是我們實(shí)施教學(xué)的優(yōu)勢。如進(jìn)行情境教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易就會(huì)被教師提供的資源所吸引，很容易會(huì)認(rèn)可教師的思想、教師的情感。在我們震撼學(xué)生的情感與思想時(shí)，會(huì)給學(xué)生的心靈留下無法磨滅的痕跡。在愛國主義情感的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，尊敬國旗、國徽，會(huì)唱國歌是小學(xué)愛國主義教育的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生知道，國旗、國歌是國家的象征，尊敬國旗、唱好國歌是愛國的具體表現(xiàn)。例如，在學(xué)唱《國旗國旗真美麗》《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以播放五星紅旗在各種典型場景下冉冉升起的視頻，如開國大典上第一面五星紅旗升起的視頻、清晨天安門廣場上國旗班戰(zhàn)士升國旗的場面、奧運(yùn)會(huì)上中國運(yùn)動(dòng)員胸前掛著獎(jiǎng)牌眼含熱淚望著五星紅旗冉冉升起的特寫鏡頭。在這樣的情境下，孩子們很容易感受到國旗、國歌所象征的神圣意義。通過觀察教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，看上去“小”的孩子，也可以生成“大情感”。

三、 應(yīng)用多種方法

小學(xué)生喜歡“靈動(dòng)”的資源，喜歡“多變”的方法，當(dāng)然更喜歡“有新意”的課堂。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們在實(shí)現(xiàn)愛國主義情感培養(yǎng)的過程中，我們也要注意多種方法的應(yīng)用，讓學(xué)生參與越來越“美”的音樂教學(xué)。小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的方法很多，如表演法、詞曲創(chuàng)作法等。熱愛家鄉(xiāng)也是愛國主義教育的一部分。因此，小學(xué)音樂教材中也安排了很多培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的歌曲，如，《故鄉(xiāng)的小路》《外婆的澎湖灣》《思鄉(xiāng)曲》《水鄉(xiāng)的孩子愛水鄉(xiāng)》《牧場上的家》《如今家鄉(xiāng)山連山》等。方法越多，資源越豐富，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分散的注意力才會(huì)被一次次的牽引回課堂。

四、 教師提升意識

學(xué)生是家長的鏡子，當(dāng)然也是教師的鏡子。在小學(xué)階段教學(xué)實(shí)踐中，教師的思想與情感，會(huì)最大化的作用于學(xué)生。這也是我們常看到的小學(xué)生喜歡講“老師說的……”這句話的內(nèi)涵所在。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，我們作為老師首先應(yīng)該深化自己對音樂教學(xué)的認(rèn)識，把小學(xué)音樂課本中的疑難問題轉(zhuǎn)化為能讓小學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，通過精心設(shè)計(jì)，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，抓住教學(xué)中每個(gè)可以進(jìn)行愛國主義教育的機(jī)會(huì)，從而開展小學(xué)音樂教學(xué)中的愛國主義教育。其次，在老師熱情的指導(dǎo)下和正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠深入理解作曲家想要通過音樂傳達(dá)的情感，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

五、 關(guān)注學(xué)生的接受能力

小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，在我們面對他們開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，我們要注意“童謠”“童趣”的設(shè)計(jì)。我們在開展教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不能為了實(shí)現(xiàn)愛國主義情感培養(yǎng)就盲目選擇“成人化”的樂曲。在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮小學(xué)生的接受能力和理解能力，挑選一些適合他們的音樂建立一個(gè)與他們生活息息相關(guān)的情境，之后再進(jìn)行深入的引導(dǎo)，從心靈上打動(dòng)學(xué)生。愛國主義是一種抽象的情感，所以，在音樂教學(xué)過程中作為“引路人，開門鎖”的教師們，要幫助學(xué)生將抽象的特殊情感轉(zhuǎn)化為具體形象的音樂，通過音樂的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的愛國情感。

六、 應(yīng)用多媒體技術(shù)

當(dāng)前，在我們讓教師選擇教學(xué)工具時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師都會(huì)將多媒體技術(shù)當(dāng)做首選。當(dāng)然這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)確實(shí)顯現(xiàn)出了不可忽視的優(yōu)勢。在這里筆者想說，小學(xué)音樂課堂中，為了顯現(xiàn)出音樂之美，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，就更需要應(yīng)用好多媒體技術(shù)。老師可以通過“視頻，音像，圖片，文章”的呈現(xiàn)，再現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生能夠飽含真情地來歌唱這些曲目，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，從而在小學(xué)音樂課堂中建立一個(gè)有效的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。并且結(jié)合學(xué)生對動(dòng)畫的理解能力強(qiáng)于文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將音樂融入動(dòng)畫中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中有所收獲。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們需要為學(xué)生的找到健康的情感，需要為學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂的美可以成為我們施加教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢。在關(guān)注學(xué)生愛國主義情感養(yǎng)成的過程中，我們要注意從美出發(fā)，從情感出發(fā)，從方法出發(fā)，讓小學(xué)生成長為有大情懷的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳梅芬.淺析愛國主義精神在中小學(xué)音樂教育中的滲透及思考[J].大眾文藝，2011.

作者簡介：

葉春利，重慶市，重慶市忠縣新生小學(xué)校。