體驗式美術欣賞教學的“五步八法”初探

卜凱

摘 要：體驗式美術欣賞教學是對《美術課程標準》教育方式的落實，從美術欣賞教學的特點出發，強調欣賞活動中學生的體驗和感悟，突出學生的主體地位。美術欣賞活動本質上就是學生主體體驗，生命生長的過程。并在小學美術欣賞課的有效教學方法探索中初探出具有一定可操作性的“五步八法”體驗式欣賞教學法。

關鍵詞：美術欣賞 認知 感受 體驗

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中以體驗為核心，突出“過程性目標”，強調學生的“經歷、體驗、探索”。《綱要》多次強調體驗學習的重要性及必要性，而現今的小學美術教育，更多的側重學生創作過程的體驗，而忽視了對美術作品的欣賞過程的體驗。美術欣賞的研究有利于完善學生在心里及行為的表現，更是以“美術核心素養”為宗旨審美育人目標。

美術欣賞是一種認知美、體驗美、感受美的過程，當今美術欣賞教學，以教師為中心的“一堂之言”“滿堂灌”還在一定程度上存在著，忽視了學生欣賞過程中情感的融入和參與，學生缺少對美的感悟與體驗，美的內涵很難與學生產生聯系，失去了美術語言中最重要的靈感。實際上學生在欣賞過程中，需要反復的觀賞品味，由表及里地感受藝術作品的豐富內涵，最終在情感上產生共鳴，這正是體驗式欣賞教學重要性之所在。

體驗式美術欣賞教學是對新的《美術課程標準》的教育方式的落實，從美術欣賞教學的特點出發，強調欣賞活動中學生的體驗和感悟，突出學生的主體地位，認為美術欣賞活動本質上就是學生主題體驗，生命成長的過程，因此，美術欣賞教學的主要機制就是引導學生在體驗中感悟、在體驗中創造、在體驗中提高美術素養，以主題體驗活動建構作品的意義。這不僅能夠激發學生的學習興趣，提高教學的質量和效率，而且能夠解決現實問題，深化美術欣賞教學改革。

“體驗”一詞，從心理學的角度看主要是指人的一種特殊的心理活動，體驗是由感受、理解、構想、情感、領悟等諸多的心理要素構成的，在體驗中主體以自己的全身心投入，去感受、理解事物，發現事物與自己產生關聯之后產生的情感反應，即情感經驗，并由此產生豐富的聯想和深刻的領悟，因此從心理學上講，體驗是對事物的真切感受和深刻理解的基礎上對事物產生情感并生成意義的活動。從美學的角度看，體驗是觀賞美和享受美的過程中產生深刻的、愉悅的特殊內心感受，并伴隨著激動的心理活動和活躍的想象以及歡快的情感表現。

由此可知，體驗應該是教育活動的基本形式之一，教育過程本應是一種體驗，體驗的過程就是生命生長的過程。

課堂教學是學校教育教學的主陣地，在此基礎上構建五級課堂教學方式，五級課堂是指在第一課堂（常規課堂），第二課堂（社團課堂），第三課堂（美術俱樂部課堂），第四課堂（館育課堂），第五課堂（藝術院校課堂）滲透體驗式欣賞教學，借助五級課堂研究教法和學法，最終達成以“美術核心素養”為根本的美育目標。

一、立足第一課堂

第一課堂是指依據《美術新課程標準》及美術教材，在規定的教學實踐中進行的課堂教學活動。

1.深挖教材，豐富內容

首先對教材內容進行梳理，其次整理出1——12冊中出現的畫家和美術作品，再根據學生認知水平，拓展和補充欣賞內容。

2.立足課堂，研究方法

《美術新課程標準》表明，課程改革不僅是內容上的改革，也是教學過程上的改革，也是教法學法的改革。在有好的欣賞內容而沒有相應欣賞教學方法，其教學效果只能事倍攻半。在小學美術欣賞課的有效教學方法探索中初探出具有一定可操作性的“五步八法”體驗式欣賞教學法。

“五步”是指從“認知體驗”→“辯識體驗”→“深入體驗”→“表現體驗”→“審美體驗”五個步驟。學生通過看、聽、問的方式完成啟動體驗，從觀察、判斷、描述、感受進入初步體驗，在通過“對比”“討論”“交流”“探究”“記錄”“扮演”“查閱”“訪談”八種方法強化體驗，再到說、寫、畫、評、悟提升體驗，最后在心理和行為上內化體驗。學生經歷了對美術作品“粗賞—觀賞—欣賞—鑒賞—審美”的過程，最終達到對美術作品情感升華的體驗。

二、深化第二課堂

第二課堂是指常規課堂教學以外根據學生的美術興趣自主選擇并以建立美術興趣、傳授美術知識、培養美術技能為基礎。是對第一課堂學習的延伸、補充和發展，是拓展學生視野、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑，并可以在陶藝、油畫、國畫、版畫等美術社團中滲透欣賞教學，并帶領學生對名家名作進行“賞、摹、改、創”的初步體驗，提高學生對美術作品的感悟、鑒賞和創作能力。

三、加強美術俱樂部課堂

在課外學習時間建立特色美術俱樂部課堂，利用課外活動加以補充，使部分學生具有濃厚的美術興趣和美術基礎之后進一步充分提升和發展美術特長，深化體驗過程，以“賞”為基礎，“摹”、“改”、“創”為策略深入體驗，建立“生長發展”三級（校級、年級、班級）美術特長生成長檔案。將教學內容因學生的能力不同而更加具體和具有個性，教學也更有針對性。

四、創新館育課堂

新課標建議“教師應廣泛利用美術館、博物館、藝術坊、社區等校外課程資源，開展多種形式的美術教育活動。”建立“館校共育”合作關系，共同參與有計劃、有目的藝術體驗活動。開發“館育課程”更高效、更規范進行美術館、博物館、藝術坊學習模式。將在美術館上課、美術館展覽進校園、小小講解員培訓等活動納入教學體系中，達到館校雙方長久共贏。

五、聯合院校課堂

西安是一個高等藝術院校聚集的中心，西安美術學院、西北大學藝術學院等多所高校聚集于此，儲存了大批專家教授型師資“寶藏”。依托得天獨厚的教育資源優勢，創建“兒童美術學院”專業體驗計劃，形成了一個院校間合作的大平臺，在大平臺中小學美術教育體系與各級藝術院校展開合作共育互通有無，并在大學與小學合作美術課程研究中做到真正開放，使孩子們能接觸到更遠的藝術世界，更有利于拓展孩子的藝術眼界。

結語

總之，體驗式欣賞教學是一種開放的、動態的、雙向的教學模式，是將長期封閉的、靜態的、單向的教學模式進行顛覆與重建，重構了教學場所、教學方式、教學過程、生長過程等，讓美術課堂換發新的生命力。