高中課堂教學和高中足球的發展

黃奮志

摘 要：足球是一項競技類運動，具有著悠久的文化歷史，深受學生的喜愛，高中課程教學是學生接受教育過程中的重要環節，高中需要面臨人生中的一大考驗——高考，因此，高中生學習普遍存在著壓力大的問題，隨著教學改革的實施，全民足球的教學理念開始逐漸滲透到教學的各個階段。足球運動教學的開展能夠幫助學生建立起合作理念，更好的進行身體素質的提升，還能夠鍛煉學生的團結合作能力，創新能力，但高中足球的發展仍然存在著很多問題需要進行解決。

關鍵詞：高中教學 高中足球 教學發展

家長深知高中學習的重要性，足球運動在很多家長的眼里足球運動和高中緊張的學習氛圍存在著很大的沖突，對高中足球運動的開展有著很大的意見，有一些學校甚至取消了高三學生的活動課，這些傳統的觀念和看法阻礙了高中足球的發展和進步。要加大足球運動的宣傳力度，讓學校和家長明確足球教學的開展能夠提升學生的身體素質，幫助學生建立起運動意識，還能緩解學生的學習壓力，對高中課堂教學有著重要的推動作用。[1]

一、高中足球開展與“學業沖突”

1.問題：足球教學的開展是一件能夠提升學生綜合素養的優秀教學手段，足球運動能夠提升學生的身體素質和綜合素養，在足球學習過程中還能夠加強學生的團隊合作能力和與人交流能力，足球運動憑借著眾多優勢成為了教學開展的課程之一。高中正處在學生學習的重要階段，學生需要面臨著高考這一重大難題，往往進入高中后，我們能夠看到的都是緊張的學習氛圍，足球運動開始成為與學習氛圍嚴重不符的一種另類教學，很多學校為了順應教育改革的號召不得不開設相關課程，但實際教學中，并沒有受到教師和家長的認可。[2]

2.策略：想要改變教師和家長的苦學觀念，首先要從高中課堂教學的開展情況來進行討論，教學改革的實施讓教師的教學目標發生了改變，學生開始逐漸成為課堂學習的主體，教學內容的制定也開始圍繞學生來進行，這就需要教師加強與學生之間的交流溝通，教師需要根據學生的基本情況來進行教學內容的制定。實際教學情況是，教師在學生的心中是一種不能傾訴的、有一定距離感的權威性極強的存在，想要打破學生與教師之間的距離感，首先要讓學生認同教師，足球運動的開展是一個很好的契機，還有一點，學生在面對著繁重的課堂學習任務時，往往會產生很大的身體和心理壓力，這不利于學生的發展和提升，想要讓學生有更充沛的精力投入到學習過程中，需要給與時間和環境來解壓，這就不得不再次提高足球運動；其次，從足球運動的積極作用來進行討論，學生是教學的主體，學生的培養不能單單局限在基礎知識的學習和接收，學生在步入社會后，其綜合素養的重要性要遠遠大于學生的知識儲備，只有交流才能給自己創造一個知識運用的機會。近幾年，學生整體體能的下降趨勢讓人堪憂，知識的運用還沒開始，就先敗在身體上，這本身就是教育發展的一大問題，學生體能的提升迫在眉睫；最后，足球運動的開展從多個角度來講，利大于弊，要加大足球運動優勢的宣傳力度，讓學生能夠從緊張的學習狀態中解脫出來，學習需要勞逸結合，學生綜合素養的提升才是現代教育體系中的根本要求。

二、教學目標的制定

1.課堂教學的教學目標。隨著課程改革的實施，教學目標、教學內容和教學手段都發生了改變，課堂知識教學是為了學生綜合素質的培養來服務的，知識的學習不能只用來對抗應試教育，還需要為學生以后的工作發展做長遠打算。學生在各個學科的學習過程中，教師應用不同的教學手段來幫助學生更好的進行創新能力、思維能力、合作能力和交流能力的培養，常見的教學方法有小組教學法、探究學習法等等。

2.足球教學的教學目標。足球運動與教育改革后的課堂教學目標存在著一致性，首先，優勢在于足球運動能夠培養學生的體能素質，這是課堂教學所不具備的，其次，足球運動需要學生對運球技巧的掌握，根據球場的變動來調整自己的運動思路，這是創新能力和思維能力培養的體現。足球運動是一項多人的競技類運動，想要贏得比賽首先要做好球員之間的配合，調整比賽方案，這是學生合作能力和交流能力培養的體現，可以看出足球運動和課堂教學目標具有一致性，兩者和諧共存，能夠培養出社會所需的高素質技能型人才，是教育事業發展的重要手段。[3]

結語

綜上所述，當前我國的高中足球運動的開展過程中仍然存在各種各樣的問題，常見的有家長觀念過于陳舊、教學目標不明確等。本文主要探討了當前高中足球教學的優勢和重要性，對教學中存在的與高中課堂教學不符的錯誤性觀念進行了全面的分析和探討。希望能夠促進學生綜合素質的提升，加大社會各界對足球運動重要性的認識，作為世界上最受人們喜愛的競技類運動，實現全民足球的長足發展。

參考文獻

[1]陳金鑫. 高中體育足球教學策略研究[J]. 考試周刊，2015（48）：137.

[2]謝燦賢. 運動處方在高中課堂教學中運用的初探[J]. 中國職工教育，2014（14）：182-183.

[3]陳曉峰. 高中足球模塊化教學有效性研究[J]. 新課程（下），2017（06）：217-219.