初中生物課堂生活化教學的實踐探索

范婷婷

摘 要：知識來源于生活，生物知識與學生的日常生活息息相關，因此，生物在初中階段的學習是十分重要的，隨著新課程改革的發展，對于初中生物的學習目標也有了變化，與傳統的學習目標不同，新目標更注重生物課堂的生活化教學，讓學生能夠在學習生物的同時感受到生物的實用性，本文針對初中生物課堂生活化教學進行實踐探索。

關鍵詞：初中生物課堂 生活化教學 實踐探索

生物的生活化教學是是指在課堂中，教師通過挖掘教材中的生活資源，將學習的目標引導進現實的生活情境中，以此啟發學生、引導學生，將學生從現實生活的世界帶進生物的世界里，然后，再將所學的生物知識應用于生活。通過生物課堂的生活化教學，實現學習與生活的共存，學習與生活的轉換。

一、傳統生物課堂教學中存在的問題

1.過于注重書本知識

傳統的生物課堂上，由于受到應試教育的影響，大多數的生物課堂都是以教師為主體，實施“灌輸式教育”，這種一言堂的教學方式使學生再學習中沒有自主探索以及獨立思考的時間和機會，只能枯燥的聽教師的講述，并且學習的內容僅限于教材上的書面知識，缺乏對學生實踐能力的訓練，學生對于生物的學習很難有興趣。

2.教學內容過于表面

傳統的生物課堂上，教師對于學生傳授的生物知識比較片面，例如，在講解青蛙的時候，教師對學生的知識傳授僅限于“青蛙是益蟲”，而涉及到的其他知識很少有詳細的解釋和說明，這樣片面的教學單調而蒼白，學生對生物知識的了解深度嚴重不足。[1]

3.教師的綜合素質不夠

初中生物作為一門生物啟蒙的學科，并不涉及到中考，因此，在很多學校中，生物課的任課教師學歷不足，或者經驗不足，或者能力不足，綜合素質不夠強，因此，很難帶給學生精彩的生物課堂。由于教師的綜合能力不夠強，所以很多時候不能針對教材為學生的學習進行拓展教學，使學生的生物學習效率不高。[2]

二、初中生物課堂生活化的實踐策略

1.教學目標生活化

要想使生物課堂生活化，首先要改變傳統的教學目標，使生物課堂的教學目標生活化，要認真落實新課程改革以后對于初中生物教學的要求，教師在教學過程中，要從生活的角度出發， 引導學生生活中的現象帶入進學習中，再通過學習，將學習的知識應用于實踐生活，同時，教師要考慮到學生的實際情況，針對學生情況的不同實行因材施教。[3]

2.教學內容生活化

對于學生在初中生物課堂上的學習內容，教師要以生活化為中心，以生活化為核心的教學內容包括兩個方面，首先是要拉進學生與生物學習的距離，學生能夠將生活中的生物現象以生物知識進行科學的解釋，因此，教師在進行生物教學的時候要結合實際，善于發現并捕捉生活中的生物現象，另外一方面是學生在生活化生物學習內容的影響下，能夠針對一些抽象難理解的生物知識，以通俗易懂的方式講述出來，并且能夠采用生活中的實際例子進行簡化，這樣的教學內容，學生不僅實現了生活與生物學習之間的互相影響，同時提高了學生對于生物更深層的認識。

3.教學方式生活化

為了使學生能夠喜歡生物課堂，對生物課堂保持積極探索的熱情，在教學方式上，我們要做出重要的改變。采用更加豐富的教學手段為學生打造一個有趣的生物課堂。信息技術的廣泛應用使教學領域中的多媒體技術得到了不斷的發展，我們要善于采用多媒體的教學方式，使生物學習更加生動直觀。另外，要突出學生的課堂主體地位，鼓勵學生小組合作學習，可以以小組為單位，針對生物知識進行自主研究和討論。另外，教師在生物的教學上，還可以采用情景化教學的手段，這是最生活化的教學方式，學生能夠在情景中實際體驗到生物的學習，通過這樣的教學方式，建立生物與生活之間的關系，提升生物學習生活化的效果。[4]

4.教學評價生活化

即使初中的生物學習不涉及到中考的內容，但是，初中生物是高中生物的基礎，并且生物來源于生活，學好生物對于學生是百利無一害的，因此，教師在生物學習上也要進行教學評價。只不過，要讓教學評價生活化。在課后，教師可以給學生們布置考核的題目，根據生活中的內容對所提的題目進行解釋，另外還可布置給學生一些小實驗，讓學生在課后進行研究，這樣不僅能夠提升學生自主學習的能力，還鍛煉了學生的動手能力。對學生進行生物的教學評價時，要給予學生解釋和講述機會，充分尊重學生自己探索的成果，對正確的結果和想法要提出表揚，對錯誤的想法要及時進行指導，使學生對自己研究成果有自豪感，以此提升對生物的學習興趣。

三、初中生物課堂生活化教學的實踐意義

1.提高學生對生物學習的興趣

受應試教育以及傳統的教學觀念影響，學生對于初中的生物學習往往夠重視的，這是對自己的不負責任，生物這門學科不僅時在高中時要作為重點科目，更重要的是通過對生物的學習，我們能夠解決生活中的很多問題，認清現實生活中的很多東西。因此，通過生活化教學的方式，學生在生物學習時不會枯燥無味，相反會產生濃厚的興趣。

2.提高教師的生物教學質量

通過生物的生活化教學，學生對生物學習感興趣了，能夠將生物與生活進行聯系了，教師在教學上也變得得心應手，另外，教師要不斷提升自己的生物教學能力以及各方面的綜合素質，能夠應用豐富的教學經驗幫助學生打開生物學習的視野，利用生活化的教學方式幫助學生學好生物，學透生物。從而提高教師的生物教學質量。

3.推動初中生物教育的發展

生活化的生物課堂，學生能夠有興趣研究生物知識，并能夠將這些知識應用于實踐，是新時期初中生物學習的最終目標，通過生活化教學，學生熱愛生物，應用生物于實踐中，善于用生物知識解釋生活中的現象，也能夠將生物中的難點用生活中的案例進行簡化，實現了兩者之間互相影響。對于推動生物教育的發展有重要的作用。

總結：初中生物課堂生活化教學對學生提升對生物學習的興趣有重要的作用，同時也是將生物知識應用于生活中的重要手段，通過生活化的生物學習，學生能夠養成科學的生物思維，同時能夠有效的提升生物教學質量。

參考文獻

[1]安艷華.初中生物課堂教學生活化策略研究[J].科技創新導報，2017，14（04）：187-188.

[2]陸春玲. 初中生物生活化教學優化策略的實踐研究[D].陜西師范大學，2016.

[3]趙革.解析初中生物課堂中生活化教學的實踐應用[J].生物技術世界，2014（11）：198.

[4]王金萍. 優化初中生物生活化教學實施方法的研究[D].河南大學，2014.