淺談圖文結(jié)合學習在低年級語文課堂中的作用

朱雪玲

摘 要：新課標指出 ，語文教學要抓住學生的身心發(fā)展特點，開發(fā)和利用一切可利用的課程資源，使課堂教學有一定的趣味性、發(fā)展性、時效性。教材中的插圖和文本結(jié)合以及學生生活中的情境圖和文本結(jié)合就是最有時效性的課程資源。在教學中，圖文結(jié)合可以幫助學生猜字讀文，提升學習能力，強化知識應用等起到了至關(guān)重要的作用。因此，語文教師一定要巧妙將文本插圖、學生生活中的情境圖和文本結(jié)合學習，充分挖掘圖文結(jié)合的有效因素。使圖文結(jié)合在語文教學中的作用發(fā)揮最大優(yōu)化。下面，筆者以部編版一年級語文上冊為例，淺談圖文結(jié)合學習在低年級語文課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：圖文結(jié)合 興趣 識字閱讀 自主猜字讀文 表達能力

一、運用圖文結(jié)合，激發(fā)學習興趣

部編版語文教材與原人教版語文教材相比，從原來的小開本變成了大開本，大課本，大漢字，大插圖。不僅增加了中國傳統(tǒng)文化元素，還增添了兒童情趣。因此，教師要將課文插圖、現(xiàn)實生活畫面和文本內(nèi)容相切相磋，進行圖文結(jié)合學習，文字以形象、生動的大畫面做切入點，抓住學生表象學習的年齡特點，激發(fā)學生學習興趣。如教學《小小的船》，上課伊始，筆者出示于學生生活中常見到船的圖片，學生一下子被熟悉的畫面吸引，很快在圖片對照中找出小船。并引導學生大膽猜想，文中小小的船是不是與生活中的小船一樣？筆者接著出示課文插圖讓學生觀察，學生被富有情趣的圖中畫面吸引，有的說：“課文插圖中有許多帶有笑臉的星星，”有的說：“插圖中有一個小孩躺在彎彎的月亮上，”還有的說：“彎彎的月亮兩頭是尖的?！惫P者順勢出示生字“尖”，學生便自由地說：“鉛筆頭是尖的，小草是尖的，針頭是尖的，草芽是尖的?！钡鹊?。學生的興趣被調(diào)動，情緒高漲的投入到課文的學習閱讀中來，因為有了學生生活現(xiàn)實畫面和課文插圖的吸引、教師引導語的激發(fā)、文字與插圖的對照，學生學習興趣濃厚，這種學習方式，既讓理論聯(lián)系實際，便于學生理解學習內(nèi)容，又能為學生營造輕松、快樂的學習氛圍。充分獲得語文實踐，提高學生閱讀學習期待，有效激發(fā)閱讀學習興趣。

二、運用圖文結(jié)合，提高識字閱讀能力

識字是低年級語文教學的重點，雖然教師運用豐富多彩的識字方法來教授，但是學生在識字量大的基礎(chǔ)上，常有混淆、遺忘的現(xiàn)象發(fā)生，利用生動形象性的插圖，或生活情景圖和生字對照學習，不但可以避免這些現(xiàn)象發(fā)生，而且能幫助學生加大識字量，鞏固識字教學的準確性和長久性記憶。所以，在圖文對照進行識字閱讀學習時，教師要引導學生善于思考，從圖中感知字音、字形，從字中理解插圖和情景圖的意圖。從而提高識字閱讀能力。如教學《雨點兒》時，一上課筆者就讓學生邊觀察書中的插圖邊讀課題，學生異口同聲的讀了出來，順勢問道：“怎樣能記下雨的雨？”學生有的說：“雨字中四點就像插圖中的小雨點，”有的說：“下雨了我們要打傘遮雨，或在房子里避雨，”所以雨字除了四點還有遮雨的傘。還有生字數(shù)不清的“數(shù)”有兩個讀音，筆者將現(xiàn)實生活中下雨的場景拍攝下來，引導學生數(shù)一數(shù)：有多少雨點？學生回答：“數(shù)不清”，隨機出示生字“數(shù)不清”三個字，學生結(jié)合圖片讀詞語，爭先恐后的說出了許多數(shù)不清的事物。通過課文這樣的圖文對照學習，學生對字音、字形、字意有了深刻的了解，并且能結(jié)合生活現(xiàn)實去感知字詞，因而提高了識字閱讀的能力。

三、運用圖文結(jié)合，培養(yǎng)表達能力

一年級的學生閱歷欠缺，知識面狹窄，語言表達能力較差，而借助圖文對照學習不僅可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，而且也可以培養(yǎng)學生的書面表達能力。因此，在語文教學時，教師要充分挖掘圖文對照學習資源，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力，為學生習作時，有話可說、有內(nèi)容可寫奠定基礎(chǔ)，在教學中可請學生圖文對照后擴詞、用這個詞語說話、出示的一兩個詞語說出插圖或情景圖的內(nèi)容。強化表達的準確性和生動性。如教學《四季》，筆者引導學生觀察插圖，并在圖中插入小鳥、青蛙、谷穗、雪人等字卡，學生便說出圖中有小草、小鳥等，筆者追問道：草芽尖尖，他會對小鳥說些什么？學生紛紛舉手回答：草芽尖尖，他會對小鳥說：“春天來了，”等等，順勢筆者引導學生圖文結(jié)合聯(lián)系說話，用文中的句式說出了春夏秋冬的許多特征。由此體會了一年四季的特點?？梢哉f，圖文對照相切相磋，用好圖文對照學習有益于教學。

四、運用圖文結(jié)合，培養(yǎng)自主猜字讀文能力

一年級學生識字量少，在語文教學中，借助課文插圖和課文對照學習，不但可以提高強猜字讀文能力，而且有效培養(yǎng)自主閱讀能力。因此，在借助圖文對照教學時，教師要教給學生根據(jù)畫面猜字識字的方法，看圖是憑借畫面去感知抽象內(nèi)容，學文，是讓學生了解作者怎樣用語言表達圖意的，兩者對照學習，學生的思維能力和想象力也能得到訓練，對學生的猜字讀文能力有很大的提升空間。如教學《小蝸?！芬徽n，根據(jù)課文特點，沒有全文注音，并且是連環(huán)畫插圖的特點，生動有趣，色彩鮮艷。課堂上，筆者先讓學生圖文對照讀文，打亂課文中的四幅插圖的順序，讓學生重新排列，開始學生排列的有點亂，筆者指導學生認真觀察，并按照時間順序排列，學生很快順序排列出來。緊接著學生整體把握課文內(nèi)容，明白課文主要寫的是小樹林里春夏秋冬四季的景色；順勢讓學生圖文對照學課文，在欣賞每一個季節(jié)的美景時，在圖畫的幫助下猜讀不會認的字，如：蝸牛的“蝸”、碧綠的“綠”、蘑菇的“菇”、草莓的“莓”等生字。利用圖文結(jié)合學習，不但培養(yǎng)學生猜字讀文能力，而且鼓勵學生進行自主讀文，以后遇到類似的連環(huán)畫插圖也能進行自主的猜字讀文學習。

語文教材中的插圖是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，教材中的文字是學習知識的基礎(chǔ)，現(xiàn)實生活中的情境圖是課內(nèi)理論知識和生活實際相結(jié)合的切入點，圖文結(jié)合學習，那將是語文教學扎實有效、錦上添花，教師應該利用好圖文結(jié)合這一重要的教學資源，充分挖掘圖文結(jié)合學習的內(nèi)涵，為語文課堂教學增添時效。