簡析小學美術開放式課堂教學模式的創(chuàng)新措施

韋錦婷

摘 要：開放式課堂是一種較為新穎的教學形式，對于提升課堂教學質(zhì)量具有十分積極的作用，小學美術教學同樣也不例外。在小學美術課堂教學過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學過程中還存在較多影響教學質(zhì)量提升的問題。本文在深入分析小學美術課堂教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了開放式課堂教學模式的構建及創(chuàng)新措施。

關鍵詞：小學美術 開放式課堂 教學模式 創(chuàng)新措施

在傳統(tǒng)教學模式之下，學生學習的主動性和積極性都得不到有效發(fā)揮，老師一直占據(jù)課堂教學的主體地位，這對于教學質(zhì)量的提升是非常不利的。開放式課堂是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學方式，在教學過程中的應用，對于提升課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高學生的學習主體地位，都具有十分明顯的作用，小學美術教學更是如此。因此，應該對小學美術開放式課堂教學模式給予足夠重視。

一、小學美術開放式課堂教學模式創(chuàng)新過程中應該注意的基本問題

1.開放式課堂應該在教學過程中靈活運用

隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，小學美術教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段[1]。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮開放式課堂的預期作用，有效提升小學美術教學質(zhì)量，應該在應用開放式課堂的過程中注重一定的靈活性。也就是說，開放式課堂的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進開放式課堂在小學美術教學中不斷完善，從而幫助學生更好的接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質(zhì)量。

2.開放式課堂教學過程中不能操之過急

在小學美術課堂教學過程中，教學質(zhì)量的提升并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學美術教學過程中實施開放式課堂模式時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的學習能力[2]。也就是說，老師應該重點夯實學生的基礎知識，對于學生在學習過程中存在的問題，老師不能一味的批評和責備，而應該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。

3.開放式課堂應該符合小學美術教育要求

在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，小學美術教學更是如此[3]。因此，在小學美術教學中實施開放式課堂模式的過程中，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮開放式課堂教學的應有作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。

二、小學美術開放式課堂教學模式的創(chuàng)新措施

1.應用開放式課堂提高小學美術教學的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學美術教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的小學美術教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應用開放式課堂教學模式的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升課堂教學的趣味性，從而有效發(fā)揮開放式課堂的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。同時，在開放式課堂教學過程中，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

2.完善教學評價方式，為開放式課堂的應用提供前提條件

在小學美術教學實踐中，教學評價方式陳舊也是影響教學質(zhì)量提升的主要障礙，針對這個問題，學校和老師應該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)美術教學評價形式[5]。在之前的教學過程中，考試成績作為學生學習質(zhì)量檢測的唯一標準，并且也以此標準來評價老師的教學素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，學校應該及時改變這種評價形式，將學生美術綜合能力的考察納入到學生評價體系之中，重新制定完整的教學評價機制，重點考察學生的綜合素質(zhì)，為開放式課堂的創(chuàng)新應用掃清障礙，減輕老師的授課負擔，讓老師能夠根據(jù)學生的實際情況進行教學模式的創(chuàng)新升級，從而促進小學美術教學質(zhì)量不斷提升。

結語

開放式課堂在小學美術課堂教學中的應用，對于提升教學質(zhì)量起到了十分明顯的作用，因此，老師應該不斷創(chuàng)新和改進開放式課堂的應用策略，促進小學美術課堂教學質(zhì)量進一步提升。

參考文獻

[1]宋彥紅.淺談小學美術開放式課堂教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（32）：167-167.

[2]龔紅梅.以創(chuàng)造力為指向的小學美術課程教學方法研究[J].南北橋，2017（17）：67.

[3]黃文曦.小學美術中開放式課堂教學模式的運用研究[J].考試周刊，2017（61）：165.

[4]趙秀榮.建構小學美術開放式課堂教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（9）：348-348.

[5]王帆.小學美術開放課堂初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（2）：99-99.