民族體育應用于小學體育教學的研究

劉雪

摘 要：我國是一個多民族國家，源遠流長的民族傳統體育文化，是小學體育教學應當大力開發和利用的寶貴資源，將傳統民族體育項目應用于小學體育教學中，是繼承和發展我國優秀民族文化遺產的需要，更是當前小學體育課程改革工作的需要。民族傳統體育項目應用于小學體育課程教學中，在豐富學校體育課程資源的同時，為少數民族傳統體育項目的繼承和發展起到了承載和促進作用。下文筆者將從民族傳統體育項目在小學體育教學應用中的整合創新問題、組織形式問題、內容選擇問題等三個方面針對民族傳統體育項目在小學體育教學中的應用問題進行了簡要的探索與分析，并有針對性的提出了相應的見解和建議，希望對小學的體育教學活動的高效開展能夠有所啟發和幫助。

關鍵詞：民族傳統體育 創新 組織形式 內容選擇

民族傳統體育是我國體育事業的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現，是中華民族在歷史長河中遺留下來寶貴的文化遺產，是具有民族特色的體育項目。這些優秀的民族傳統體育項目，不僅可以強身健體，同時還有很高的藝術價值、豐富的娛樂性和教育意義。并且民族傳統體育無論對體育器材還是場地都沒有特別高的要求。民族傳統體育項目應用于小學體育教學，在豐富教學體系、充實教學內容的同時，還可以起到活躍課堂氣氛，提高學生的體育興趣，達到增強身體素質、促進身心健康發展的目的。對學校體育教學改革的推廣和深入，具有非常重要的意義。鑒于此，本文就從民族傳統體育項目在小學體育教學應用中的整合創新問題、組織形式問題、內容選擇問題三個方面針對民族傳統體育項目在小學體育教學中的應用問題探討與分析，旨在對小學體育教學活動的高效開展有所助益。[1]

一、民族傳統體育項目在小學體育教學中應用中的整合創新問題

我國的民族傳統體育項目種類繁多，形式多樣。截止目前為止，已經挖掘整理出的民族傳統體育項目就達到了1000多個。例如：蒙古族的摔跤、賽馬，藏族的押加、登山，回族的木球，苗族的蕩秋千、劃龍舟、木鼓舞、蘆笙舞等等。這些民族傳統體育項目內容多樣、特點鮮明，雖然如前文所述具有良好的健身價值、娛樂價值和教育功能，但是如果不加變通的直接套用到小學體育教學中，很容易出現不符合小學生的現有的運動水平和運動能力，或是不符合小學體育教學的組織要求，與小學體育教學的目標和任務不夠契合等等一系列的問題，以致于影響教學活動的成效。

因此，為了避免以上問題的出現，在小學體育教學活動中應用民族傳統體育項目時，一定要要注意對所應用的項目進行有針對性的整合創新，切忌出現生搬硬套的情況。具體來說，對所應用的民族傳統體育項目進行整合創新，實際上也就是在將民族傳統體育項目引入小學體育教學時，要根據小學生的實際情況、教學的需求以及項目的特點，對所應用的項目進行一定的改編或是創新，以使其更符合小學生的身心特點，更符合小學體育教學活動要求。例如：在將朝鮮族的“頂甕競走”引入小學體育教學中時，顯而易見的讓學生頭頂盛水的瓦翁進行競走是不現實的，也是不可取的，此時為了滿足小學體育教學的需求，任課教師可將其改變為頂著毽子或是小體操墊進行競走。同樣的，在將苗族的毽球運動引入小學體育教學時，任課教師就可以將其改編為踢毽子或是拍毽子，在將苗族的蘆笙舞、木鼓舞引入小學體育教學時，則可將其改編為集體放松舞。

二、民族傳統體育項目在小學體育教學中應用的組織形式問題

由于民族傳統體育項目發源于民間，因此其在具備鮮明的民族特征的同時，還具有很好的親和力，這一點在將其應用于小學體育教學活動中時也不例外。而由于民族傳統體育項目對于學生來說具有良好的親和力，因此，體育任課教師在將其應用于小學體育教學中時，在組織形式方面就應給予其相應的自由度，以確保民族傳統體育項目所具備的親和力的充分發揮。

概括來說，在將民族傳統體育項目引入小學體育教學時，可利用如下兩種方式來決定其組織形式：首先，根據民族傳統體育項目的類別來決定其在小學體育教學中的組織形式。所有的民族傳統體育項目都可以歸為一定的類別。例如：姑娘追（貼膏藥）、丟花包可歸為奔跑類；達瓦孜（爬桿、爬繩）、登山（障礙物攀爬）則可以歸為攀爬類等等，這些不同的類別的民族傳統體育項目，可以對學生不同的身體部位起到不同鍛煉作用，體育任課教師可以根據其鍛煉效果的不同來有針對性的選擇組織形式；其次，應根據學校現有的教學條件和學生的實際情況來決定民族傳統體育項目在小學體育教學中的組織形式。只有按照學校現有的教學條件和學生的實際情況來制定相應的組織形式，才能夠讓教學活動的可操作性和可行性更高，才能夠真正讓教學活動落到實處，并取得理想的教學成效。

三、民族傳統體育項目在小學體育教學中應用的內容選擇問題

體育教學內容是開展體育教學活動的前提條件，也是貫徹落實體育教育的載體，教學內容選擇的科學與否，會對教學成效產生直接性的影響，這一點在將民族傳統體育應用于小學體育教學活動時亦是如此。[2]

要確保所選擇的教學內容的合理性和科學性，應注意如下兩點：首先，注意因材施教，根據學生年齡段的不同和身心特點的不同對所要引入民族傳統體育項目進行有針對性的選擇和安排。對于小學低年級的學生要選擇一些規則簡單、技術難度低、易于操作的游戲類民族傳統體育項目的內容。對于小學高年級的學生則可適當的多選擇一些技術類或是競技類的民族傳統體育項目內容。其次，根據季節和氣候情況來對所要應用的民族傳統體育項目進行靈活安排。在氣候和天氣條件好的情況下盡量開展室外的項目，在氣候或天氣情況惡劣時則盡可能的開展室內的項目，以確保教學活動的順利進行。

結語

對待少數民族傳統體育項目，我們應站在時代的高度來看待其繼承和發展。傳統的民族體育，是民族精神的窗口，是民族文化的重要組成部分。把傳統體育項目應用到當前小學體育教學當中，對豐富體育教學內容，弘揚民族體育文化，以及對學生的體能和智能的發展都具有深遠的影響。

參考文獻

[1]張國選.民族傳統體育的社會歷史背景及現代社會價值探析[J].體育科技文獻通報，2016，（2）：120-121.

[2]崔樂泉.民族傳統體育新文化的構建[J].體育文化導刊，2015.（3）：68-69.