趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：化學(xué)課程是進入初中階段后新增的課程內(nèi)容，其主要特點除了全新的理論知識外，還包括了一部分化學(xué)實驗內(nèi)容。但由于學(xué)生是初步接觸化學(xué)課程，理論知識的學(xué)習(xí)和理解，需要靠一定的化學(xué)實驗來輔助驗證和實踐。另外，從化學(xué)實驗本身的角度來說，一部分化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象對于初中生來說具備一定的奇特性，很容易引起學(xué)生的興趣，如果能夠在此基礎(chǔ)上引入趣味化的教學(xué)方法，則必然會對化學(xué)實驗課程的教學(xué)效果起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：趣味性；化學(xué)實驗；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

初中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中，除了專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)，化學(xué)實驗的課程安排也占有較大的比重，在這種情況下，如何幫助學(xué)生通過實驗更加清晰準(zhǔn)確的理解初中階段化學(xué)課程的理論知識，并提升其實際應(yīng)用能力，是非常關(guān)鍵的問題。本文就趣味化的化學(xué)實驗教學(xué)方法在初中化學(xué)中的應(yīng)用進行討論。

二、 實驗課程趣味化的重要性分析

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗課程有一個顯著的本質(zhì)特征，就是需要教師和學(xué)生的共同參與完成。教師在實驗過程中主要起到輔助和指導(dǎo)和師范的作用，而學(xué)生則進行主要的實踐操作，但由于化學(xué)課程是自九年級才開始開設(shè)的。因此，學(xué)生對化學(xué)客戶才能的熟悉程度和認(rèn)知程度都比較有限，雖然化學(xué)實驗課程的一些實驗現(xiàn)象具有奇特性的特征，但從理論知識入手進行化學(xué)課程的教學(xué)，對于學(xué)生來說有一定的難度，而趣味性的實驗課授課模式，則主要是指教師從實驗課程設(shè)計、課程輔助工具以及課程實施方法上都以趣味性為目標(biāo)進行開展，促進課堂教學(xué)生動性的提高，以此激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 有利于促進課堂教學(xué)內(nèi)容形象化

在化學(xué)實驗課程中，一些關(guān)于實驗原理和實驗步驟的描述對于接觸化學(xué)課程時間不長的初中生來說，具有一定的抽象性，這無疑提高了學(xué)生對實驗原理和操作流程的理解難度。但在趣味化的教學(xué)模式下，化學(xué)實驗的操作步驟能夠?qū)崿F(xiàn)更加的形象化和具體化，學(xué)生可在具體化的實驗操作方法指導(dǎo)下進行化學(xué)實驗流程操作，從而更加直觀的觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和生成物。

（三） 有利于提高學(xué)生的實踐能力

有了趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)流程的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。那么進一步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會得到提升。在這種情況下，他們就更容易主動探索和實踐，并在此過程中逐步鍛煉和提高其化學(xué)實踐能力。這不僅滿足了新課標(biāo)關(guān)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)需求，也負(fù)荷初中階段學(xué)生注重學(xué)習(xí)的自主性和思維具有發(fā)散性的身心發(fā)展特點。

三、 趣味化的化學(xué)實驗教學(xué)方法具體應(yīng)用分析

（一） 利用情景設(shè)置，加大實驗探索深度

這里的情景設(shè)置，其主要的要點在于情景的選擇，對于初中生來說，從其日常生活中與其有一定聯(lián)系的點上入手進行情景的設(shè)置，更容易引起學(xué)生的興趣，達到趣味化教中學(xué)的目的。例如，在初中化學(xué)九年級上冊第四章《燃料及其燃燒》的第3節(jié)中，就介紹了二氧化碳的實驗室制法。二氧化碳作為與人們的生活甚至是生命緊密相連的一種氣體，其用途具有很強的廣泛性，教師可以從這個角度入手進行課堂導(dǎo)入，將專業(yè)化和抽象化的氣體制造課程以生活化的方式進行引入，減低學(xué)生面對化學(xué)實驗課程時的困難感，而使其感受到教學(xué)過程的趣味性，引起其深入探索的欲望。

（二） 通過設(shè)置問題引發(fā)實驗思考

在傳統(tǒng)的授課模式中，教師通常采用正向思維的方式，通過逐步的實驗操作和結(jié)果觀察，結(jié)合理論描述最終得出化學(xué)實驗結(jié)論，這種方法往往是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中容易產(chǎn)生枯燥感。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用逆向思維的方式現(xiàn)將實驗結(jié)果或結(jié)論擺出，并按照逆向的思維方式，提出相應(yīng)的實驗問題讓學(xué)生自行思考，在這個過程中，學(xué)生必須通過自己的努力通過分析問題解決問題，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力必然是一種鍛煉。例如，在初中九年級化學(xué)實驗課程中《實驗室制氧》的課程教學(xué)中，教師可以先將制氧過程的結(jié)論提出，然后將具體的實驗流程進行分散排序，讓學(xué)生通過自行重新組織而形成其認(rèn)為合理的實驗步驟，并自行進行實驗操作，教師則可在學(xué)生實驗的過程中進行觀察指導(dǎo)，及時解決其實驗過程中遇到的障礙和問題。由學(xué)生獨立完成實驗過程，對其來說是一個新奇的實驗體驗過程，具有極強的趣味性和挑戰(zhàn)性。并且，如果實驗取得的最終結(jié)果與前期得出的理論結(jié)果相符合，學(xué)生則會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)自信心，對其教學(xué)積極性的促進有非常積極的意義。

（三） 利用多媒體輔助工具提升教學(xué)過程的趣味性

新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的多元化要求，使得教學(xué)工具和模式多元化的必要性也有所提高，在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極應(yīng)用多媒體手段開展教學(xué)，尤其是對于化學(xué)實驗課程來說，化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生常常歷時很短，為了便于學(xué)生的觀察，教師可將部分實驗課程以微課形式進行教學(xué)，使課堂教學(xué)過程動態(tài)化、趣味化。一方面有助于學(xué)生全方位參與到教學(xué)過程中；另一方面，微課教學(xué)視頻可供學(xué)生隨時觀看、自由學(xué)習(xí)，并且其與學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)和視頻軟件相聯(lián)系，更容易得到學(xué)生的認(rèn)同，從而達到良好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

總之，初中階段作為學(xué)生初步接觸化學(xué)課程的階段，實驗課程是幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點入手，結(jié)合化學(xué)實驗課程本身的特點，通過多種途徑融入趣味化的教學(xué)方法，以實現(xiàn)此課程教學(xué)效果的提升。

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作者簡介：

杜竇，貴州省遵義市，務(wù)川自治縣分水中學(xué)。