高校輔導員做好學生心理健康教育工作策略研究

摘要：大學生的心理健康問題日益受到社會各界的關注。但與此相對的是，各高校的心理健康教育發展參差不齊，心理指導師匱乏，心理咨詢室利用率低。充分發揮輔導員在學生心理健康教育工作中的作用，更好地做好心理輔導工作是各解決這一問題的重要途徑。

關鍵詞：高校；輔導員；心理健康教育

一、 新時期大學生的心理現狀

首先，學生心理普遍較脆弱，耐挫力差。生活水平的提高滿足了“90后”大學生的物質需求，較好的家庭條件和社會環境也使他們的成長道路平坦，但是這也在一定程度上減少了“90后”面對挫折和失敗的機會。進入大學后，由于強烈的自我意識，不能面對生活和學習上遇到的挫折，長此以往，有不少大學生存在不同程度的心理問題。以筆者所在學校為例，近三年，每年都有學生因心理問題休學或退學，這些都要求我們輔導員要密切關注學生的心理動態。

其次，信息化社會使大學生思想早熟。在信息高速發展的時代成長起來的大學生，海量信息使他們的思想更為早熟，對每件事他們都有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向。

另外，善于追求個性、表現自我，但團隊合作意識不強。信息爆炸的社會使得大學生可以有更開闊的視野。言談舉止中就透露出一種對自己能力的強烈肯定，他們想法新穎，思維活躍，體現出個性張揚、叛逆等特點。調查發現，“90后”大學生遇事并不喜歡與人合作，他們過于表現自己，團隊合作精神較差。

二、 高校輔導員參與心理健康教育的方法

（一） 參與心理健康知識宣傳，組織心理健康教育活動

高校輔導員應轉變傳統教育觀念，增強自身責任意識，同時，要深刻認識大學生心理健康教育工作的重要性和緊迫性。隨著高等教育的深化改革，輔導員應以促進學生全面發展為目標，不斷提高大學生良好的社會適應能力和工作能力。作為輔導員，要積極響應國家相關的教育方針，明確專業人才培養目標，注重學生健康人格的培養。由于國內高校心理健康教育還處于起步階段，大學生往往認為心理健康教育只是針對心理有問題的學生開展的教育活動。因此，輔導員要通過日常工作和主題教育，向全體同學宣傳大學生心理健康的觀念，消除大學生對心理健康教育與咨詢的誤解和偏見。輔導員要組織學生積極參加心理健康知識講座和報告、心理素質拓展訓練、心理電影賞析、校園心理劇、心理健康主題班會等活動。

（二） 密切關注學生的思想動態，開展心理輔導與咨詢工作

首先，輔導員應該加強自身學習，提高個人的能力與素養，高校輔導員心理輔導能力的提升，包括扎實的理論知識的學習以及專業技能的培訓。輔導員應系統地掌握心理學方面的理論知識，包括普通心理學、發展心理學、教育心理學等學科的基本知識。各高校應該定期對輔導員進行專業的技能培訓，組織高校的專職心理咨詢人員對輔導員隊伍進行業務指導，多舉辦一些大學生心理咨詢活動，幫助輔導員更好地了解和關注學生的心理狀況，在循序漸進中提高輔導員的心理輔導技能。在此基礎上，緊跟時代步伐，深入學生班級、宿舍，及時了解學生們的思想動態，做好學生的貼心人，這是做好大學生心理健康教育工作的前提。

其次，輔導員針對大學的不同階段開展有針對性地開展發展性的團體心理輔導活動。比如，自我探索性團體輔導活動，人際關系團體輔導活動，學習團體輔導活動，職業團體輔導活動，戀愛和性團體輔導活動等。幫助學生認識自己、了解自己；學習社交技能，學會信任他人，發展人際關系能力；理解學習目標、方法，提高學習效率；了解自己的職業傾向與特點，提高求職技能；科學地認識性別差異，認識性的生理和社會功能，促進兩性交往。

（三） 參與大學生心理危機預警和干預

上萬學生的一所高校僅靠少數的專業心理工作者開展心理輔導，所收到的效果往往很有限。從學生心理危機的預防來看，如果輔導員在日常工作中能提高責任感，帶領學生骨干，主動走近、關注、鼓勵、幫助某些學生群體的話，那么高校出現學生心理危機狀況的概率將明顯降低。這一預防機制包含三個層次：第一層次由心理健康教育專業人員組成。專門從事全校性的心理輔導和心理咨詢工作，對具有嚴重心理障礙和問題的學生進行直接咨詢、診療和轉介，并對輔導員進行心理學運用技能輔導。第二層次由各個二級學院的輔導員組成。主要通過自身工作的便利對學生中出現的心理危機進行及時地干預，對大學生的人格發展和生涯發展進行指導與規劃。第三層次由綜合素質較高的學生骨干組成。輔導員要指導學生骨干開展工作，在最短時間內掌握學生的心理健康狀況。

（四） 開展大學生心理健康教育研究

高校心理健康教育的有效開展必須建立在對大學生心理與行為特點的準確把握之上，因而必須加強大學生心理健康教育研究。輔導員的工作特性為開展大學生心理健康教育研究提供了獨特的研究視角和條件。輔導員的配置一般以院系為單位，每個輔導員按年級負責一定數量的學生，教育管理活動貫穿學生整個大學生活的始終，積累大量的第一手資料有利于輔導員對大學生心理與行為的特點開展縱向和橫向的系統研究。而且，輔導員在工作過程中必然會面對在學習、生活、人際關系、大學規劃、經濟困難、就業等方面存在困擾的學生，這就為他們開展案例研究提供了方便。因此，開展大學生心理健康教育研究既是輔導員的心理健康教育功能的體現，也是輔導員順利開展心理健康教育工作的需要。

（五） 開辟心理健康教育的新陣地

掌握心理咨詢的基本理論與技巧的輔導員還可以通過面對面、電話、書信和網絡等途經為在學習、戀愛、人際關系、就業等方面有心理困擾的學生提供發展性的個體心理咨詢。隨著大學生與網絡接觸的時間逐漸增多，很多學生都有了自己的QQ、微信、電子郵箱、博客、空間等。輔導員利用這些新的溝通平臺與學生進行良性互動，也可以經常關注學生的博客。

輔導員在高校教育活動中，是屬于人生導師的角色，包括心理輔導角色和思想政治工作角色，其中心理輔導角色是其做好思想政治工作的基礎。開展心理健康教育，培養全面素質的人才，是關系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務，是十分必要的。

參考文獻：

[1]羅曉燕，汪依桃.高校輔導員參與心理健康教育的途徑[J].教書育人，2009（30）：61-62.

[2]楊柳.論高校輔導員有效開展大學生心理輔導工作的途徑[J].現代經濟信息，2016（06）.

作者簡介：

董詩揚，內蒙古自治區包頭市，包頭輕工職業技術學院。