做幼兒游戲的追隨者

徐娟

摘 要：游戲在幼兒教育中起著重要的作用，圍繞“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，我們大班組開啟了“管子總動員”游戲的探索之旅。游戲中，我們緊緊追隨幼兒的游戲，尊重幼兒游戲的興趣，以“一物多玩”的游戲模式，讓幼兒玩出了快樂，玩出了智慧。

關鍵詞：幼兒；管子；游戲；追隨

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-023-2

陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，從某種意義上說，游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲的過程就是孩子發展的過程。”遵循這種理念，我們大班組開展了以“管子”為主題的游戲活動。游戲中，我們緊緊追隨幼兒的游戲，尊重幼兒游戲的興趣，以“一物多玩”的游戲模式，基于幼兒的游戲經驗和游戲需求逐步調整材料，使幼兒在與管子的互動中生發出多種探索行為，玩出了快樂，玩出了智慧。

一、游戲緣起

在我們的日常生活中，管子無處不在，各種各樣的管子，不僅顏色、大小、形狀、材質不同，而且還各具不同的功能。有一次午餐前，孩子們排隊進盥洗室洗手，忽然楊凡丁小朋友急急忙忙走到老師身邊說洗手盆里的水溢出來了。保育員阿姨馬上前去查看，原來是下水道的管子被小積木堵住了，所以水流不下去了。“咦，原來下面有細細長長的管子呀”、“這管子有什么用呢”、“為什么不能在管道里亂扔東西呢”——幼兒天生對外界事物充滿了好奇和探究的欲望，他們紛紛圍了上來，七嘴八舌地討論著關于管子的一系列問題。既然孩子們這么感興趣，那我們就利用這個機會，開展一個關于“管子”的主題游戲，索性讓幼兒盡情地去玩、去探究吧。

二、游戲推進

游戲開展之前，我們做了一系列奠基工作。如組織幼兒開展了“管子管子在哪里”的探索尋找活動，設計并發放了“管子在哪里”的記錄單，讓幼兒在家中找一找哪里有管子，了解這些管子有什么用，并用繪畫的方法記錄下來帶到幼兒園和大家分享。同時，我們發動家長和幼兒一起搜集各種各樣的管子。我們將孩子們收集來的管子集中在一起，開展了活動“管子展覽會”。在活動中，孩子們相互介紹了自己帶來的管子是什么樣的，讓大家一起來摸一摸、玩一玩管子，從而初步了解了管子的特點。根據管子的特點，我們還對管子進行了簡單的分類，并分別擺放在相應標記的紙箱里，以方便幼兒游戲中輕松取放。

在收集了解了各種各樣管子的基礎之上，我們引發了“管子可以怎么玩”的思考。孩子們有的說“我想在管子上畫畫”“管子可以用來搭一座高架橋”“我想用管子和好朋友講悄悄話”——這么多新奇好玩的想法，我們何不放手讓孩子們自己去試一試，玩一玩呢？于是，我們在各游戲區投放了各種各樣的管子，這一下，孩子們很快選擇自己喜歡的材料忙開了。通過多次游戲，孩子們從最初的隨意擺弄管子，到漸漸熟悉管子的特性，并根據其特性出現了一些探索行為。那在開展“管子總動員”游戲中，我們是如何追隨幼兒的興趣，讓幼兒玩出快樂，玩出智慧的呢？我們是這樣做的：

1.鼓勵游戲

幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們去欣賞。因此，老師要以欣賞的態度，啟發式的語言，引導幼兒運用已有的經驗收獲新的經驗，從而提高探索發現問題的興趣與能力。如，在我們的美工區，小小的吸管是幼兒最熟悉也是最容易利用的游戲材料了，在我們的支持鼓勵下，孩子們利用這小小的吸管創造出了一個個奇跡。

在美工區里，我們給幼兒孩子投放了吸管。一開始，孩子們會利用有彎頭的各色吸管做出各種花的造型，我們將這個游戲叫“管子變變變”游戲。游戲雖然簡單，但能夠訓練幼兒卷、繞等各種手工技能。幾天后，成紫涵小朋友發現了吸管的秘密，于是她找來了剪刀，把各種顏色的吸管剪成了一小段一小段，然后用一根線穿成了一串美麗的項鏈。于是，我們向小朋友展示了這一串美麗的項鏈，這一下，吸引了幾位愛美的女孩，大家紛紛前來學習做項鏈。沒想到游戲結束時，孩子們手中的項鏈各有特色，有的按顏色有規律的排列，有的按大小排列，有的甚至運用到了幾種規律。我們像得到了寶貝一樣發自內心的贊美他們，還自愿當孩子們的模特，讓孩子們將項鏈戴在我們的脖子上，孩子們真開心呀！

“吸管還可以怎么玩呢？”在老師的鼓勵下，孩子們又用吸管進行了“管子拼貼畫”、“管子吹畫”等游戲。最有趣的要數“快樂的吸管小人”游戲了。孩子們利用剪刀、卡紙、各色吸管，通過自己的多次嘗試，分析吸管小人的組合，探索不同的剪管子的方法與拼插后產生的不同造型，游戲結束時，孩子們的吸管小人形態各異，栩栩如生，孩子們和吸管小人還一起跳起了歡快的舞蹈。

2.服務游戲

游戲是幼兒自己的活動，那么，我們要為幼兒的游戲服務什么呢？我想，我們所能做的就是要保證幼兒的游戲時間，要為幼兒提供足夠的空間、提供所需的材料、提供預先的經驗準備。如，我們將建構區從午睡室的一角移出來，增加了游戲的空間。并在游戲區為幼兒提供了多種多樣的管子、瓶子、盒子等，鼓勵幼兒用管子玩建構游戲，在游戲中我們也要積極配合幼兒提供他們所需的各種游戲材料。

游戲開始了，關子軒和周晨煦來到了建構區，他們對這些管子很感興趣，每人拿好了兩根管子在地毯上搭建起來，一開始他們只會用幾根管子和塊狀積木壘高。慢慢地，他們利用了粗細不同的管子，每人搭了一座房子。愛動腦筋的關子軒說，“我要在房子前面建一個花園”，他找來了許多短管子圍著屋子排了一圈，他對周晨煦說，這是花園的柵欄。周晨煦一想，花園柵欄真好看，他也拿了一些短管子圍起來，他對關子軒說：“我們一起搭個大大的公園吧！”“嗯，好——”兩個孩子目標一致，干勁十足。只見關子軒不一會兒站了起來，跑到美工區向他們要了許多用五顏六色的塑料管子做的花，回來插在了那一圈柵欄上。周晨煦不禁歡呼“哇，真好看，我還可以在公園里搭亭子、小河、小橋呢！”兩個孩子又商量著尋找什么材料來建造亭子、小河、小橋。游戲結束時，我還發現他們把美工區制作好的吸管小人擺在了公園里，人、物、景相互結合，真是太完美了！

3.觀察游戲

幼兒的游戲行為是幼兒發展水平的反映，因此幼兒的任何游戲行為都能做出發展意義的解釋。教師在游戲中隨機觀察，根據自己對幼兒發展方面的知識經驗，去關注幼兒的每一個尋常時刻，看懂幼兒在游戲中的舉手投足、情真意切和創新應變。

戶外活動開始之前，我們增加了一些幼兒沒有玩過的、可操作的管子，目的是讓幼兒通過管子做游戲，如滾一滾，鉆一鉆，跳一跳等，發展幼兒動作的協調能力，讓幼兒獲得合作的經驗和成功的快樂。游戲中，他們有的用塑料軟管來跳“管子舞”，有的利用長一點管子來玩“三人四足”的游戲，玩得不亦樂乎。

這時，左恒燁和魏世杰兩位小朋友幼兒對大厚卷筒紙、ppc管、空薯片罐子非常感興趣，他們將這些材料架起了一座座“小橋”。“這橋怎么走呢？”左恒燁邊說邊一腳跨了過去，一邊跨一邊還嘴巴里數著“一座橋，兩座橋，三座橋”。“咻咻咻——一”只見他一下子跨過了三個高度不同的“橋”。“哈哈，我是劉翔！”左恒燁臉上露出了勝利的表情。“我也要玩跨欄游戲”——這么富有挑戰性的游戲把夏瑞小朋友也吸引過來了。只見身材矮小的夏瑞費了很大的勁擠到了最前面，他看到左恒燁玩得這么棒，也想連續跨過這三個欄，可是第一個勉強跨過后，第二個開始他就把跨欄絆倒了，引得大家哈哈大笑。這時，好勝的夏瑞眼淚汪汪，躲在一邊不肯繼續去玩了。

在游戲中，每個幼兒的發展水平又是各不相同的，但我們要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。其實，案例中的兩位小朋友，左恒燁身材高大，三個不同高度的跨欄，適合他的能力范圍，而夏瑞則身材矮小，三個高位對第一次玩這個游戲的他來說是非常有難度，所以他的游戲并沒有成功。這時，我們就應及時調整跨欄高度，并加以引導鼓勵，使幼兒再次樹立信心，繼續積極參與活動。

“管子總動員”游戲，不僅對教師的專業技能提出了新的挑戰，也給孩子們留下了很大的探究空間，激發了教師與幼兒之間思想的互相碰撞。游戲中，我們驚喜的發現孩子成了游戲真正的主人，生活的管子成了孩子們游戲的好材料。

在這一過程中，我們的教師儼然成了幼兒游戲的追隨者，不僅給予了幼兒充分的游戲時間與自主選擇材料的權利，并適時調整材料支持幼兒的游戲，還給予了適宜的引導與幫助。由此，我們也看到了幼兒正漸漸克服“自我”的心理，更樂于傾聽同伴的意見，愿意與同伴交流，交往能力也得到了發展。這也是本次“管子總動員”游戲潛在的教育價值。

“管子總動員”游戲仍在進行著，孩子們會不斷地玩出新花樣，而教師追隨幼兒游戲的腳步也從未停歇……