自主學習

王玉玲

摘 要：自主學習是新課標倡導的新的教學模式，是新課改教育的主要方向，是素質教育的靈魂。21世紀是知識大爆炸的時代，需要學生具有豐富的知識才能在將來激烈的競爭社會中立于不敗之地，這些豐富的知識僅憑教師的講解是遠遠不夠的，更多的需要學生的自主學習。因此，一個優秀的教師不是教會學生多少知識，而是教會學生自主學習的方法，讓學生養成自主學習的良好習慣，成為小學語文教學一道靚麗的風景線。

關鍵詞：小學語文 自主學習 探究 興趣

小學生的思維還處于直觀形象階段，基于此，在小學階段實施自主學習需要教師想法設法激發學生自主學習的興趣，引導學生一步步投計劃、有步驟的進行自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主學習中獲得知識，豐富感情、發展能力、完善人格，真正的體現學生的主體地位。 [1]

一、激發自主學習的興趣

興趣不是天生的，是環境和引導的產物，學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會全神貫注的投入到學習中，才能在學習中享受成功的樂趣，激活思維，主動的獲取知識。例如：在人教版五年級語文《假如沒有灰塵》的教學中，為了激發學生的興趣，教師是這樣引入課文內容的：同學們，生活中你們喜歡灰塵嗎？教師的話音剛落，學生已經七嘴八舌的開始議論，有的說不喜歡灰塵，因為它總是把我的白色運動鞋弄臟；有的說不喜歡灰塵，因為在春天灰塵特別多，妨礙人們的視線；還有的說灰塵進入到人的呼吸道容易引起呼吸道疾病……。眾說紛壇，教師順勢引導：我們大家都不喜歡灰塵，它給我們的生活帶來很多不便，我們都希望世界沒有灰塵。今天我們就讓灰塵從我們的世界消失，看看可以嗎？教師話一出立馬引起軒然大波，學生立馬歡呼起來，同時也亟不可待想知道沒有灰塵的世界是怎樣的世界？教師抓住學生的這一心理誘導學生進入今天的學習內容。“想知道答案嗎？它就在課文中。請同學們從課文中尋求答案吧。為了避免學生自學的盲目性，教師設計幾個問題引導學生自學：1、灰塵有什么特點？2、灰塵有什么作用？通過自學，在初步感知文章的大意后，學生通過自學明白灰塵的作用，陽光變得柔和，天空色彩富于變化，形成小水滴。通過自學學生明白我們的世界不能沒有灰塵，也使學生能用一分為二的觀點看待事物，培養學生的辯證唯物主義。

二、引導自主探究

教師在教學中要充分的相信學生，要敢于大膽放手讓學生去嘗試，引導學生自主探究，在此同時又有動口和動腦相結合，既可以提高學生的思維能力，又可以提高學生的素質。例如，教學人教版五年級語文《白楊》，本文是一篇借物喻人的文章，通過記敘一位父親向子女介紹戈壁灘上的白楊樹“哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽”的特點，表達自己為邊疆奉獻一切。想要讓學生體會借物喻人的手法就要找到白楊和人的相似相同之處。教師引導學生先找出白楊樹的特點，學生經過認真思考通讀全文有的學生從白楊的生長環境中得出白楊的特點：不擇環境；有的從白楊的形狀歸納出特點：高達挺秀；還有從“白楊樹從來就這么直，這么高大……。”中得出第三個特點：頑強生長。這些白楊樹身上的特點不正是在邊疆工作的爸爸身上所具有的特點嗎？通過學生的自主探究找出白楊的特點則就可以感受到身在邊疆工作的爸爸的高貴的品質。這樣主動地獲得知識遠比教師的講解來的更要深刻，而這一知識正是來自課堂上濃彩重墨的自主學習活動。

三、開展自主活動

語文教學應該創設讓學生活動的機會，以活動增強學生自主學習的熱情，在活動中增長才干，加深對知識的理解。眾多的語文活動中，表演是深受學生喜愛的活動之一，小學生都有愛表現自己的欲望，希望通過表演充分的展示自我、施展才華。例如：在人教版五年級語文《晏子使楚》的教學中，教師可以讓學生把這篇課文以小組的形式改編成校園情景劇，將學生分成三組，每組演一場，最后評比看哪組演的最好。將課本分成三場來演，第一場楚國城門外，第二場大殿前，第三場御膳房。為了演好學生自主的研究文中人物的表情、動作、心理等，促使學生對課文進行更深刻的理解，教師在選擇校園情景劇時要選擇一些故事性強、富有趣味性的課文。這樣的校園情景劇表演在增強語文教學趣味性的同時，還提高學生自主學習的熱情。教師在實際的語文教學中可以結合教學內容和學生現有認知情況開展豐富多彩的自主活動，讓學生在活動中運用知識，拓展知識，培養學以致用的能力，豐富學生的課外活動，讓學生感受語文的魅力，慢慢的喜歡上語文。[2]

總之，在小學語文教學中運用自主學習是語文教學一道獨特的風景線，為傳統的語文教學注入新的活力，擯棄傳統教學中以師為中心的教育教學模式，堅持以人為本為原則，極大的提高語文課堂教學的實效性。教師在實際語文教學中也要不斷總結和反思，使其日臻成熟。

參考文獻

[1]田麗紅. 論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J]. 學周刊. 2018（03）.

[2]丁艷芬. 小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2017（12）.