基于工程教育專業認證的數字媒體技術人才培養研究

，德陽，

(安慶師范大學 計算機與信息學院，安徽 安慶 246000)

2016年6月，中國正式成為《華盛頓協議》的成員，為推動我國工程教育改革、提高教育質量打下了堅實基礎[1].工程教育認證體系的理念是"以學生為中心"，以產出為導向，有效的綜合評價體系和持續改進的質量保障機制[2,3].工程教育專業認證標準對工程教育專業學生提出了詳細要求[4].數字媒體技術專業作為一個新興的工科專業，融合了信息科學、計算機技術、網絡技術等多門學科，應用非常廣泛[5].然而，數字媒體技術人才緊缺問題越發突出.本文將從工程教育專業認證的角度入手，研究基于工程教育專業認證的數字媒體技術專業人才培養方案，并建立相關質量監控體系.

1 人才培養目標

數字媒體技術專業以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新興專業，主要培養德智體美全面發展，具有良好科學素養和創新精神，具備信息傳播理論、數字媒體和設計管理能力、實踐應用能力和有持續發展潛能的復合型高級應用型專門人才.

(1)能夠認知與理解各種媒體對象的本質、組成、特點、作用等屬性.同時，能夠理解媒體的藝術性、文化傳播性、邏輯性以及安全與倫理性等.

(2)具有媒體創意能力，能夠在數字媒體內容以及表現形式等方面具有獨到的見解.同時，可以在文化、技術以及藝術等領域具有媒體開發創造能力.

(3)掌握媒體軟件操作能力、媒體素材獲取能力、程序設計與系統開發能力，具備基于虛擬現實平臺進行游戲開發、動漫設計的能力.同時，還應該具有媒體安全控制及相應的系統管理能力等.

(4)具有自我學習能力，能夠適應不斷發展的新技術等能力.

2 人才培養方案

數字媒體技術專業人才的培養方案構建，就是培養學生分析問題、設計問題和解決問題的能力，以及使用現代工具以及團隊協作溝通等解決復雜工程問題所需要的能力[6].因此，按照專業認證的規范要求，制定符合企業要求的數字媒體技術專業人才培養方案，構建符合培養目標的課程體系、科學的實踐教學體系、完善的教學質量監控體系.

2.1 基于工程教育專業認證的課程體系

數字媒體技術專業教育普遍存在“專業方向設置泛化，課程設置拼盤化”現象.數字媒體技術專業作為一個培養工程技術人才的新興專業，要想獲得可持續發展，必須重視專業教育，提高人才培養質量[7].為此，構建能夠切實培養學生專業核心能力的課程體系已成為實現培養目標的關鍵因素，同時還要將企業需求與課程體系相結合，切實培養出企業滿意的人才.

據此思想，在數字媒體技術專業課程體系的構建中，綜合考慮畢業生所需要的能力，將專業課程體系分為三個課程群：媒體處理課程群、媒體認知課程群以及媒體創意課程群，如圖1所示.該課程體系從數字媒體作品的構思、制作到藝術展現等流程入手，培養學生獨立完成一個數字媒體作品的能力.

圖1 數字媒體技術專業主要專業課程

2.2 基于工程教育專業認證的實踐教學體系

傳統的教學方式“重理論，輕實踐”，不能引起學生的興趣，致使學生學習積極性不高.在工程教育專業認證標準中強調以學生為中心，遵循“四年不斷線、一年一個臺階”的原則，逐步加大學生實踐環節的教學.通過課程實驗、綜合實驗、課程設計、企業認知實訓、競賽、專業認證、校內綜合實訓、校外實訓、企業畢業實習、企業畢業設計等方式，將實踐環節貫穿到整個人才培養周期當中.

校內綜合實訓主要組織學生參與教師科研項目，積極調動學生學習科研的熱情，提高學生的創新能力.

校外實踐教學分為企業工程項目實踐、企業文化教育和思想政治教育、專業實訓和畢業設計等，旨在培養學生的實踐能力.

同時，在實踐教學過程中，注重搭建良好的實習實訓平臺，培養學生的實踐能力和創新能力，充分提高數字媒體技術專業學生的工程實踐水平.學院搭建創新實踐平臺可以充分利用“校企合作、協同育人”方式，先后與上海大唐邦彥、蘇州高博、合肥科碩等企業簽訂了產學研合作協議或實習基地建設協議.同時，采用“走出去、請進來”的模式，讓學生通過深入企業實習，提高學生的創新創業實踐能力.聘請業界的技術骨干或專家作為兼職教師，直接參與工程實踐教學和指導，開展專題講座，不斷擴寬學生的視野.

2.3 基于工程教育專業認證的教學質量監控體系

教學質量標準是高校開展教學質量監控依據的標準和導向，是教師、管理者執行教學和管理的準則，也是政府主管部門、用人單位、畢業后教育機構評判畢業生質量的依據.因此，專業認證標準中應高度重視教學質量監控體系[8].

數字媒體技術專業的教學質量監控體系實行多層次監控，關注學生意見反饋，確保教學質量.教學過程監控貫穿專業教學計劃和教學大綱的制定、理論教學和實驗教學、課程考核、專業實習實訓、畢業論文(設計)等環節，各環節均有規范制度約束和嚴格的質量要求.在學生意見反饋方面，通過教學座談、網上評教、教學實施反饋、畢業生座談和用人單位評價等方式收集教學質量評價信息，對信息進行分析，并對人才培養方案和教學過程進行跟蹤評價和持續改進，確保學生具備一定的就業競爭力，具有可持續發展的知識、能力和素質基礎，能適應數字媒體技術專業教育的國際化進程和數字媒體人力資源跨國界、跨地區流動的趨勢.

3 結語

工程教育專業認證為數字媒體技術專業人才培養指明了方向，同時也提出了要求.如何在工程教育專業認證的背景下，打破傳統教學體系、課程體系以及監督評價體系的束縛，更好地發揮區域優勢，是培養合格的數字媒體技術專業人才的關鍵所在.同時，以工程教育專業認證為契機，也可以進一步推動專業建設以及相關人才培養體系的可持續發展.