幼教工作管理中怎樣才能體現出人格化

大次成

【摘 要】當前我國經濟始終保持在中高速水平發展，為了確保經濟發展的質量，國家對于人才的需求越加迫切，那些具有鮮明個性，充滿創造力的人才是確保國家經濟持續發展的內驅力。為此在教育工作中，教育者普遍重視對“人格化”教育，本文就幼教工作管理中怎么才能體現出人格化進行研究和分析。

【關鍵詞】幼教工作管理；人格化；策略

【中圖分類號】G38.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0247-01

“仁人君子”是孔子理想人格的典范，也是他自己人生理想的人格化產物。由于孔子認為人的德性有高下之分，因此他的君子人格也就分為圣、賢、君子三個等級。由此可見，在古代我國已經開始重視對于人格的培養活動，結合當前社會發展，我們盡管不再把“圣、賢、君子”這樣的標準硬性植入教學目標體系內，可是對于人格的塑造還是教育工作的重中之重，實踐證明，幼兒期是學生形成個性的關鍵時期，在這階段形成較為穩固的情感體驗，將對學生未來的發展起到決定性的作用，為此對于學生的人格培養，需要從幼兒階段開展。

一、幼教管理工作融入人格化教育的必要性

任何人只要真誠，就將覺察內在的力量，催促自己向完美人格的目標前進。在開展幼兒教育工作時，教師必須投入百分百的真誠來對待學生，促進學生的人格健康發展。在實際幼兒教育中，真誠對待學生只是開展幼教的基礎，除此之外還要了解學生，明確將個人化融入幼教管理的必要性。由于當前家庭結構內獨生子女占據了較大比重，家長對于孩子的要求言聽計從，即便不合理，也同樣滿足。這樣就讓多數孩子養成以自我為中心的思維習慣，他們不會主動關心他人、理解他人、與他人交朋友，而是更愿意讓他人按照自己的主觀意識去活動，這種錯誤的思維模式對于學生的人格發展具有嚴重的負面效應，如果在這一階段對學生沒有采取科學的人格教育，就會對學生人格的發展造成不可彌補的傷害，為此在幼教管理中融入人格化的教育內容具有一定的必要性。

二、幼教管理工作中體現人格化的策略

（一）尊重個體差異，提高兒童信心

兒童的發展具有差異性，教師要客觀對待學生的差異，采取科學的教育方法幫助學生建立強烈的自信心，而不能厚此薄彼、用同一標準“測量”學生，不能以“測量標準”為界限，區別化對待兒童，這樣只能傷害學生的自尊心。教師要主動與學生溝通，從細節上關注每一名學生，發現不同學生的差異，找到學生的優點和缺點，對于優點，在教學中要及時的進行表揚，激發學生的信心；對于缺點，教師不能當眾批評，而是記在教學日記中，針對學生存在的缺點，建立有效的教學方法，幫助學生改正，在學生每一次糾正錯誤觀點的時候，教師都要給予正面評價，讓學生產生良好的心理體驗，從而提高信心。

（二）在游戲中培養學生學習興趣和合作精神

幼兒階段的學生都充滿強烈的好奇心，這對于幼兒教師而言就是寶貴的人格教師資源，只要充分利用學生的好奇心，就可以培養學習興趣，達到良好的教學效果。教師從學生的好奇心出發，可以精心策劃游戲活動，在活動中不僅可以讓學生始終保持著學習興趣，還有助于培養學生的合作精神。比如學生喜歡觀看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事，教師可以設置情景劇，讓學生分別扮演喜洋洋與灰太狼，還原動漫的故事內容。在故事中，教師要讓學生過多的關注喜洋洋戰勝灰太狼的策略和方法，盡管幼兒階段的學生并不能理解動漫背后的全部意義，但是仍然可以受到基礎性的情感培養，喜洋洋具備的不怕困難、敢于堅持、樂于思考等品行都對學生的人格塑造起到了一定的教育意義。整個情景劇的表演都需要學生的合作才可以完成，為此也鍛煉了學生的合作精神。

（三）培養學生關心和幫助他人

只有關心他人，才可以自覺地為他人著想，從而形成高尚的人格。為此教師要在幼兒階段培養學生關心和幫助他人的良好品德。比如教師可以把全班同學的生日都寫在黑板上記錄下來，當有同學過生日時，全班同學都陪他一起過生日，一起做蛋糕、一起唱生日歌、一起吹蠟燭、一起玩耍。此外，教師還可以引導學生在家中關愛父母，幫父母做家務，在父親節和母親節時，主動制作賀卡，在賀卡上寫出自己最想對爸爸媽媽說的話等。

幼教工作者、心理學家、社會工作者進行了大量的研究，并越來越深刻的認識到光憑智力開發，并不能將兒童培養成21世紀的有用之才。只有堅持人格塑造，讓學生形成健康的人格，具備良好的心理素養，才可以實現德、智、體、美的全面發展。幼兒教師要在教育管理中充分的體現出人格化，讓學生時刻都能感受到人格教育，從而促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。