優(yōu)化識字教學(xué) 少寫錯(cuò)別字

張麗明

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一部分。優(yōu)化識字教學(xué)，減少錯(cuò)別字是小學(xué)語文教學(xué)中值得關(guān)注的教學(xué)難點(diǎn)。探究糾正錯(cuò)別字、減少錯(cuò)別字的措施和方法對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)的意義。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；識字； 錯(cuò)別字

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0223-01

識字教學(xué)和寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分。在小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右要求會寫，由此可見，在整個(gè)小學(xué)階段識字任務(wù)很艱巨。由于漢字筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字、形近字較多，再加上小學(xué)生感知、辨析不準(zhǔn)確的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子們認(rèn)識的字越多，錯(cuò)別字出現(xiàn)就越頻繁。錯(cuò)別字已成為困擾語文教學(xué)、妨礙學(xué)生語文素養(yǎng)提高的一大問題。如何減少錯(cuò)別字、優(yōu)化識字教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中值得關(guān)注的教學(xué)難點(diǎn)。

一、編故事優(yōu)化識字

興趣是最好的老師。我在教學(xué)中通過編故事識字，讓枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引起學(xué)生注意，加深印象，起到良好的識字效果。例如：“燕”字教學(xué)中常常采用象形字分析的方法來識字，學(xué)生常常會出現(xiàn)“草字頭”下面少寫一橫的情況。后來我采用編故事的方法：“從前，燕國有二十名勇士（古代用“廿口”代替），他們被派到“北方”來保衛(wèi)國家，最后犧牲了，只留下四點(diǎn)血”。愛聽故事的學(xué)生很容易記住了“燕”字，少寫一橫的人幾乎杜絕了，大大提高了識字效率。

中國東漢學(xué)者許慎在《說文解字》中曰：“會意者，比類合誼，以見指撝，‘武‘信是也。”會意屬于“合體造字法”。會意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達(dá)此字的意思。例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來，表達(dá)字義；“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開來表達(dá)字義；“鳴”指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組合而成。 在漢字中有1167個(gè)會意字，如“休、停、武、伐……”，都是學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過編故事來識記，從而產(chǎn)生良好的識字效果。

二、編兒歌或順口溜優(yōu)化識字

兒歌和順口溜具有短小精辟、朗朗上口、便于記憶的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，利用兒歌和順口溜可以激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生寫錯(cuò)字的幾率會大大降低。例如：“辛、幸”兩字，學(xué)生常區(qū)分不清，可用順口溜“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”來區(qū)分。再如“戍、戌、戎”可以用兒歌“點(diǎn)戍、橫戌、戊中空，一橫一撇讀作戎”來區(qū)別識記，這些識字兒歌和順口溜，孩子們說起來朗朗上口，眉飛色舞。于是，易混字不再混淆，難字也不難了。

三、巧用想象優(yōu)化識字

教學(xué)實(shí)踐證明教學(xué)識字，最重要的是教給識字方法。漢字的造字法有象形、會意、指示、形聲四種，把這些造字法運(yùn)用到日常教學(xué)中，用展示實(shí)物等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，有利于學(xué)生理解和掌握漢字的基本形成方法，提高自身辨別字的能力。會意字就從分析字的形狀入手，如：把手放在眼睛上，遮住刺目的光往遠(yuǎn)處望，為“看”，上小下大為“尖”，日月齊照為“明”，人言為“信”，止戈為“武”等。運(yùn)用這些造字法想象，不但使學(xué)生擴(kuò)大了識字面，而且減少了因字義模糊導(dǎo)致的寫錯(cuò)別字現(xiàn)象。

四、舉一反三優(yōu)化識字

教學(xué)生識字，最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識字。“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生知識的同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生方法的遷移。我在教學(xué)“包”字加不同偏旁轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識新字的讀音，有的與“包”字相同，有的與“包”字相近，“包”字有表音的作用。又通過分析字形明白這些字的偏旁表示的意思，在了解形聲字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生查字典看帶有“包”字的還有哪些？學(xué)生通過查字典發(fā)現(xiàn)了“雹、胞、袍、刨、鮑……”。又用剛才的識字方法分析、認(rèn)識這些字，舉一反三，起到鞏固識字方法、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力的作用。用這種學(xué)習(xí)形聲字的方法在以后學(xué)習(xí)易混字，如“辨、瓣、辯”等，也能取得好的辨析效果，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

教學(xué)識字時(shí)教師除了采取有效教學(xué)措施優(yōu)化識字教學(xué)外，還應(yīng)在教學(xué)時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范、工整的書寫習(xí)慣，這對少寫錯(cuò)別字很重要。

總之，在語文教學(xué)中，寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，只有老師做個(gè)有心人，開動(dòng)腦筋，采取積極有效的教學(xué)方法，優(yōu)化識字教學(xué)。讓學(xué)生在識字時(shí)多觀察字形、理解字義、辨析比較，并能將老師教給的識字方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究，將大大減少錯(cuò)別字。