淺談勞技課中學生勞動觀念教育

姜子貴

【摘 要】勞動是學校教育中的重要組成部分，尤其是隨著教育改革的不斷深入，素質教育的不斷推進，勞動技術教學也被擺上了應有的位置。但是，在中小學中，極大部分學生對勞動觀念認識不足，勞動時情緒低落，怕苦怕累的思想嚴重。那么，教育者如何在教學中進行勞動觀念教育，改變這種不良傾向，從而在勞動技術課的教學中更好地實施素質教育呢？

【關鍵詞】勞動意義教育；勞動觀念教育；實踐訓練；強身健體教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0184-01

一、更新觀念，強化勞動意義教育

目前少數家長對子女過分溺愛、嬌生慣養，有的子女飯來張口、衣來伸手，在學校勞動時怕苦怕累、偷懶取巧，甚至有害怕勞動、厭惡勞動的偏異心理。這其實是學生對勞動創造歷史、勞動創造一切的意義認識不明確的表現，怎樣才能糾正學生對勞動的偏異心理呢？只有幫助學生更新觀念，對他們進行勞動意義教育，這是上好勞技課的首要任務。因此，在上勞技課時我采用擺事實、講道理的正面教育。

二、優化課堂教學，改進教學方法

課堂教學始終是各門學科的主要陣地，傳統的教學方法采用“注入式”，過分強調教師的主導作用，而忽視學生的參與意識和主體作用，在課內只允許學生按老師限定的步驟“一板一眼”地進行，這大大的挫傷了小學生的求知探索欲望。再說勞技課更與其它學科有所不同，因此改進教學方法勢在必行。

（一）榜樣示范教學

美國心理學家杜拉曾指出，一切只按體驗的學習都是由于看到別人的所作所為，看到了這些行為的結果，因而共鳴性地產生出來。

在教學時，教師有意識地培養勤勞、手巧的學生作為榜樣，如在班上樹立一個勞動標兵，讓同學學有對象，看有榜樣。尤其是教師以自己為例，每個操作課時，自己先做好各種與教學相關模型，讓學生知道老師的手巧來自于日常的勞動鍛煉；再者，教師的態度，勞動的習慣，每時每刻都在影響著學生們，所以教師的榜樣示范作用是不可忽視的。教師的良好勞動行為使學生可效、可信，此時無聲勝有聲。

（二）帶領學生實地參觀

小學生，除了對其進行勞動思想意識上的教育，帶領他們到各基地去參觀也是一種重要的手段。教師可帶領學生到農田、水利、工廠等進行參觀，在教師的引導下使學生懂得勞動者的艱辛，體會自己美好的生活、學習環境得來不易。參觀后組織學生分組討論，談談自己的感想，培養學生從小熱愛勞動的優良品質。

（三）“從拆到做”的課堂教學

勞動課中，比重較大的一類課是成品制作?！皬牟鸬阶觥钡慕虒W方法能順應小學生活潑好動、求知欲強的心理特征，能鼓勵學生解放思想、勤于思考和解放雙手、主動摸索，大大調動了他們的學習積極性和進取性。讓學生真正體會到勞動課的樂趣，課堂氣氛也能呈現出生機勃勃的景象，改變了過去勞動課操作訓練時常常發生的學生跟著教師“依樣畫葫蘆”動作呆板機械、課堂氣氛較沉悶的現象。

例如《學做小狗》這堂勞動課，我設計用滌綸棉為主要材料做玩具狗的勞動課內容，讓同學通過卷、扎、修剪、裝飾等幾步完成作品。在這堂課中，讓各組學生把樣品狗從外到內逐步拆開，然后逆向操作復原，學生在拆的過程中積極思考，細心觀察，手腦并用，探究摸索，弄清了制作過程的來龍去脈。當教師給每個學生一份材料讓他們自行制作時，學生都能獨立主動地完成制作過程，有的學生在動手技巧上，審美造型上還做了獨到的發揮，頗有創意。

三、進行實踐訓練

學生對勞動意義認識提高了，書本上的理論知識也學到了，再配上實踐訓練是對小學生進行勞動教育至關重要的一環。學生在課外實踐中把學到的間接經驗運用到實踐中，真正做到理論聯系實際，學以致用，特別是可以有意創設艱苦的勞動條件，鍛煉他們的意志。如我們可通過指導學生挖土、施肥、鋤草、小秋收、澆花卉等勞動實踐訓練，給學生創設艱苦條件，對學生進行意志磨煉，這樣也能提高學生的勞動技術，讓他們學以致用。

四、進行強身健體的教育

學生的心理勞動觀念往往與生活是互相轉化、相互影響的。特別是當有些學生身體素質差，體弱多病時，一聽說勞動，心理就有壓抑感，而學生榮譽感、自尊心均很強。此時，教師應多關心這類同學，尤其是當他們勞動時體力不支，完不成任務時，教師應客觀對待，分析原因，給學生以安慰、鼓勵、指導，幫助他們認識到今后要采取參加勞動鍛煉和強身健體等措施。這樣同學們在老師的幫助下，不僅增強了體質，同時也真正改善了生理及心理勞動素質，勞動觀念也得到了質的飛躍。