探討新課程改革下的中學數學情境模式教學

祝艷艷

【摘要】傳統教育教學方法在很多教學理念和教學方法上已經不能適應當前教育的新狀況，因此必須按照新課程的要求進行必要的改革。探討新課程改革下的中學數學情境模式教學，就是在新課程和素質教育改革的大背景下，尋求解決傳統教育模式和方法不足的新途徑。

【關鍵詞】中學數學 創設情境 教學模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0142-02

新課改以來，教育教學更加注重培養學生們的個性化和素質教育的發展，更加注重學生能力的培養和興趣的提高，同時對學生課堂參與和互動等都進行了一定的創新和優化，教育教學模式更加科學規范化，方式更加多樣化，理念更加先進化。在新課改的大背景下，探討情境模式教學，不僅僅是彌補傳統課堂教學模式的不足，更是一種創新教育教學方法的嘗試。

一、創設中學數學情境模式教學的原則

（一）把握好“情”的原則，將“情”貫穿到整個教學過程中

以往的教育教學研究，主要是針對教育教學的方法、過程和結果的研究，對于課堂學生的情感研究方面還存在欠缺。在中學數學中，實施情境教學方法，將學生和教師在教學中的情感參與作為研究對象，既可以增強師生之間的情感，也有利于增強課堂的活躍度，為課堂增加生機。情境教學，最重要的是把握好“情”的原則，將情感貫穿到整個教學過程中，以情感為紐帶構建情境。這種新型的教學方法，有助于學生將情感投入到整個課堂教學中。教師通過情境教學中的情感渲染、暗示，可以建立和諧的關系，對學生的優點及時進行表揚，尊重學生不同意見，這些都可以在很大程度上激發學生的學習興趣。

（二）以“人”為主體，將課堂轉化為互動的樂園

相比較傳統的教學方式，情境模式教育教學方法更加注重以人為本來開展教學。在教學過程中，不再是老師站在課堂上進行授課，然后利用題海戰術和作業戰術對知識進行鞏固，而是通過創設一種情境來增加師生之間的互動，以學生為主體開展教學，老師在課堂中注重對課堂節奏的把握和對學生的引導。例如在二元一次方程教學方法中，我就嘗試創設了一種情境，一個扮演父親、一個扮演兒子，然后設置問題“今年父親的年齡是兒子的5倍，6年后父親的年齡是兒子的3倍，求現在父親和兒子的年齡各是多少？”通過創設情境，學生首先被這種具體化的情境表演吸引住，而后我引導他們建立方程式，逐步引導他們學會怎么解決這道題。在整個過程中，始終將學生作為主體，不斷設置問題引導學生進行參與。學生們不僅參與度很好，同時也在解題過程中很好吸收了二元一次方程的各種解題方法。

二、中學數學情境模式教學常出現的問題及對策

（一）部分教師在創設情境教學時缺乏與數學知識相結合的技能

隨著新課改的推進，越來越多的數學教師意識到了情境教學的重要性，特別是在培養學生們獨立思考、增強學生數學體驗以及激發其積極的情感態度與價值觀等方面都有著非常重要的作用。但在具體實施環節，部分教師在創設情境教學時缺乏與數學知識相結合的技能，具體表現是：部分教師在情境創設時只注重了形式，比如雖然一堂課下來學生們了解了公式的應用技巧。但其一些簡單的數學概念和原理卻不清楚，這體現出部分教師雖然了解情境教學的益處，但在具體實施環節缺乏細節的設計以及缺乏與數學知識相結合的技能，因此在具體實踐環節還需要我們數學教師結合實際加以改進。

（二）創設的情境缺乏多樣化

目前許多教師在課程開始時都會創設情境，也有許多教師喜歡借鑒其他老師的情境教學模式，但在創設情境方面缺乏創新性，容易出現千篇一律等現象。對此，我們在創設情境模式時，首先必須確立創設情境的目的是什么？其次，在創設情境時，結合本班級和本地區的實際，也就是加入一些本地區特色的實際案例，這樣可以使得內容更加多樣化。再次，在教學手法上加以創新，多媒體教學、小組討論、翻轉課堂、區角教學等多種教學手法都可與之相搭配，在手法和開展形式上可以采取多種形式，也可以在課后進行延伸。

總之，創設中學數學情境，開展情境教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能從多方面培養學生們的能力，提升他們的技能。目前雖然在創設情境方面取得了一定的進步，但也存在一些問題，特別是具體實施環節，部分教師在開展形式和內容上缺乏創新，教學形式缺乏多樣化，無法培養學生的學習興趣等，這些都需要我們及時在實施環節中解決，只有這樣，才能達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]陳敏.在情境教學中走進愉悅高效課堂[J].中國校外教育，2017（18）.

[2]樊帆.情境教學模式在高中數學教學中的應用[J].現代農村科技，2017（08）.