淺析高中數學中的翻轉課堂教學

謝志強

【摘要】對于高中數學教學來說，教師的教學思維一直都是很固化的，因此這就需要一種革命性的改變。翻轉課堂，作為一種全新的教學模式，在很大程度上給高中數學的教學帶來了新的希望。它主要是采用音頻、視頻、討論研究以及合作分組等形式來使高中數學教學更加有效。

【關鍵詞】高中數學教學 翻轉課堂 有效策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0135-01

一、翻轉課堂和“慕課”這兩種教學模式的結合

1.“慕課”教學的內涵及緣由

“慕課”是近幾年來一種新興的在線課堂教學模式，它起源于之前發布資源以及學習管理系統，還有將學習管理系統和更多的開發網絡資源綜合起來的課程開發模式。換句話說，“慕課”就是規模龐大的網絡課程，它主要是為了增強知識的傳播，由那些具有分享以及合作精神的個人及組織所發布的網上開放課程。

2.在翻轉課堂教學中應用“慕課”模式

在高中數學的教學過程中，教師在課堂上除了可以給同學講解一些理論知識以及具體的題目，同時也可以將課堂要學習的資源通過網絡上傳到班級，讓學生提前進行預習、在線學習以及課后復習鞏固。與此同時，教師為了能加深學生對知識的理解，還可以錄制一些專門的語音對學生進行講解。如果有條件的話，教師也可以錄制一些真實的課堂教學場景。然而具體的網絡教學資源分享還是要從實際的教學環境出發，以此最大限度地發揮網絡教學的優勢。

二、翻轉課堂運用到高中數學教學中的有效途徑

1.從教師自身出發，轉變教學思路，創設活躍氛圍

課堂和教學方式即使再靈活，教師依然是教學的引領者和掌控者，教師的根本任務依然是傳道授業解惑。然而面對高中數學教學任務的枯燥乏味，教師要在引入翻轉課堂的前提下，從自身條件出發，轉變傳統而陳舊的教學思路，用一個更加新穎、開放以及獨特的視角來科學地導入課堂，引領學生進行發散性思維的培養，創設一個開放活躍的學習氛圍。

2.制作生動形象、互動性強的教學視頻

翻轉課堂其中一個顯著特點就是它能夠借助視頻講解的方式將知識的傳授變得更加生動形象、通俗易懂，也可以使學生積極參與到思考中來。與此同時，由于現代科技的不斷發展，學生還可以在課外進行視頻中知識點的學習以及揣摩，這大大地增加了他們的學習廣度。

3.教師充分發揮人文關懷，關注學生

對于學生來說，高中數學的學習難度確實很大，教師如果不能夠用人文關懷的心理來對待學生的話，學生的學習結果就可能會越來越糟糕。教師一定要切記，不能用傳統的教學方式來對待學生，更不能用考試的成績來評定學生的好壞，要一視同仁地對待每位學生，善于抓住每位學生的學習特點以及接受能力，對他們進行特色化的、人性化的以及個性化的輔導，從而讓他們都能擁有集體歸屬感，進而真正找到學習的動力。

三、翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的作用

1.優化教學資源

通過整合翻轉課堂教學模式和“慕課”教學模式以及其他的教學模式，高中數學教師還可以向其他高中數學教師尋求一些寶貴的學習資料。這樣的話，原本封閉的教學資源就能夠通過網絡的方式達到無障礙流通的目的，進而讓教育匱乏的地區能夠有機會獲得寶貴的教育資源，這樣就可以極大地優化教學資源。

2.轉變教學模式

高中數學的教學方式不是固定的，時代在不斷地發展，因此教學模式也要隨著時代的發展而發展。學習不再是古代那種只有少數富家子弟才可以得到的，現在的教學對象越來越普及了，學生的年齡以及地域差異也不再受到限制。學生學習高中數學不僅僅局限在課本上的知識，因此教師要轉變傳統的教學模式，不斷拓展學生的數學學習廣度以及深度。

3.提升學生的自主學習能力

在如今的教學模式下，學生開始慢慢地由被動學習變為主動學習了，他們除了可以在課堂上認真聽教師講課，還可以在課后細細地學習教師所錄制的教學視頻，這樣就能夠極大地激發他們的學習興趣。通過翻轉課堂的教學模式，學生不僅能夠讓自身的自主學習能力得到鍛煉，而且還能夠獨立自主地掌控學習時間以及學習內容。

高中數學翻轉課堂就是通過和不同的教學方式相結合，以此展現網絡教學的優勢，并且通過翻轉課堂的幾種有效途徑來讓學生高效的學習，提高學生的學習能力，讓學生自己了解知識，認識知識，學習知識，真正做學習的“主人”，提高學生主動學習的熱情，并且避免產生厭學心理，事半功倍。

參考文獻：

[1]劉榮.翻轉課堂：學與教的革命[J].基礎教育課程，2012（12）.

[2]寧連華，呂林海.我國新課程改革的十年審思與展望[J].教育研究與實驗，2012（5）.