對農村留守兒童教育問題的思考

向麗娟 劉華林

【摘 要】留守兒童的教育問題一直是教育的難點，本文就當前農村存在的留守兒童的教育問題作了分析，主要問題是：家庭教育的錯位、學校教育不到位、社會教育的失控。留守兒童的教育問題對于社會和諧的意義重大。解決農村留守兒童的教育問題，要從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策，共同關注和切實解決農村留守兒童的教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。

【關鍵詞】農村；留守兒童；教育

【中圖分類號】G03 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0246-02

目前，我國有近1.5億的農民外出務工，他們的子女處在義務教育階段的約為2000萬，其中，超過1000萬留在農村。他們年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，引發了一系列教育問題。隨著農村外出務工人員的不斷增加，留守兒童問題愈發凸顯，逐漸成為農村教育的一個難點，成為和諧社會構建中一個“不和諧”音符。這個問題不僅影響到孩子的健康成長，也影響到農村人口素質和義務教育的普及，是一個值得關注和思考的社會問題。

一、關注教育和諧發展，構建和諧社會

（一）和諧社會的內涵

和諧社會是人與人、人與自然、人與社會及人與自身和諧的社會。和諧社會應當是城鄉發展相協調的社會，也應是區域發展相協調的社會，尤其在我國這樣一個幅員遼闊，區域發展尚不均衡的現實背景下，協調城鄉均衡發展意義重大。其中，教育的和諧，是社會系統中一個重要的方面。

（二）構建和諧社會離不開教育的支持

“人是構成社會的最基本的元素，構建和諧社會的基本內涵和核心是人”，而人的培養主要依托教育。因此，社會主義和諧社會的構建離不開教育的強力支持，需要通過教育提高國民的素質，奠定和諧社會賴以建立的素質基礎。一定意義上，教育培養的是和諧社會的建設者，這是構建和諧社會最根本的內涵性基礎和邏輯前提。

二、農村留守兒童教育存在的問題

由于農村社會經濟發展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在諸多問題， 嚴重制約了教育的和諧發展。

（一）家庭教育的錯位

表現為兩種情況：第一，遷就教育。目前“留守兒童”主要由祖輩或父母的同輩人監護。他們較多地給予孩子物質生活上的滿足，過分寬容、放任，而較少精神、品德上的管束和引導。這種牽就、放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向、抑郁的性格。嚴重影響了留守兒童的身體和心理的健康成長。第二，金錢代替親情。由于長期在外務工，他們對子女的教育往往只是定期或不定期的給子女寄錢，忽略了親情撫慰，必定會使子女在人格的發展上出現扭曲和變形，產生心理障礙。如自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力大，出現過激行為等。

（二）學校教育不到位

現階段，留守兒童教育中出現了一些問題。其一，學習間斷現象。有些兒童跟隨父母輾轉各地，學習有間斷現象。其二，留守兒童的失學現象，學校得不到家庭配合，復學率很低。其三，學校對留守兒童的教育針對性不強。學校理應承擔起孩子的教育和管理的責任。但從現實的情況來看，留守兒童由于特殊的家庭環境影響，常常在學習、生活、心理發展及道德行為等諸多方面出現問題，而學校往往對留守兒童的學習狀況、心理健康狀況和生活狀況沒有針對性的措施，家長與老師之間的溝通也嚴重匱乏，沒有形成家校教育的合力效應，學校教育的功能大打折扣。

（三）社會教育的失控

由于廣大農村地區缺少相應的社會教育組織，正面的社會教育微乎其微，而社會負面影響成了留守兒童滋生不良習慣的土壤。在農村學校，一些留守兒童癡迷電游、網絡、賭博，有的小偷小摸、打架斗毆，甚至殺人、搶劫，給社會秩序造成不良影響。社會教育的缺失嚴重削弱了社會在留守兒童教育中應該發揮的作用，也使家庭、學校和社會三位一體的“理想”教育功能化為烏有。

三、解決問題的對策

留守兒童教育問題不僅是教育方面的問題，它還是一個復雜的社會綜合問題。因此，解決農村留守兒童的教育問題也不能停留于教育自身改革和完善的層面，而應該將其放到構建社會主義和諧社會的大局上來思考，從政府、家庭、學校、社會等層面尋找對策。

（一）政府層面

政府的責任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發展。其一，建立并完善農村留守兒童教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。其二，要進一步落實有關法律、法規、保障留守兒童的合法權益。把“留守兒童”的輟學率降低到最低限度。其三，打破二元制的城鄉戶籍壁壘，采取配套措施，接受留守兒童在父母務工所在地入學。其四，加大農村寄宿制學校的建設，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境。最后，政府部門要努力整治好學校周邊環境，加強監管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序場所的打擊力度。

（二）家庭層面

家庭是教育少年兒童最重要的場所。首先，父母不僅給孩子吃好、穿好等物質上的滿足，更重要的是要加強與孩子情感的溝通，及時了解孩子的生活、學習情況。其次，還應十分重視孩子監護人的選定問題，應盡可能把子女寄放在有一定的學習環境，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監護，父母最好要在力所能及的范圍內，加強對留守子女的關心呵護。

（三）學校層面

學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。學校應逐步建立并切實執行留守兒童跟蹤監測制度，建立留守兒童的個人檔案，及時了解留守兒童的學習和生活情況，并根據情況進行分類教育管理，讓在留守兒童身上發生的問題消滅在萌芽狀態。把抓好“留守兒童”列入學校管理的目標，采取專門的教育管理措施，有專門的管理計劃方案等。將心理咨詢室引入農村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。開通家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況。

學校和老師應與“留守兒童”交朋友，多關心、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多給予指導；在交往上，鼓勵他們融入班級大集體中，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

總之，作為一種復雜的社會現象，留守兒童教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農村地區的經濟和社會發展的穩定，關系到社會主義和諧社會的構建。因此，要充分協調和發動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。