小學語文教學中學生朗讀能力的培養

劉丹

【摘 要】對學生朗讀能力的培養，是小學語文教學的重中之重。本文介紹了朗讀對小學語文教學的重要性，分享了教師在朗讀教學過程中的技巧，以及給出了提升學生朗讀興趣的經驗。

【關鍵詞】小學語文教學；朗讀能力；文學素養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0146-02

一、朗讀對學生的重要性

（一）鍛煉語感，提升表達能力

語言學科，與數學、物理這類理科不同，不依賴理性分析、邏輯思考，而是依靠感性的原始積累。朗讀，能有效調動眼、口、耳、腦，充分發掘孩子的感官能力，進行抽象的文字與具象聲音的雙重學習，同時又能鍛煉口頭表達能力，從而能夠以最高的效率鍛煉語感[1]。在朗讀的過程中，不斷豐富詞匯量，學習各種句式，熟悉各種語言表達方式。從而進行詞匯與語句的原始積累，不斷提升語言的理解與使用能力。

（二）情感流露，激發審美體驗

文學作品中，一些帶有作者主觀情感的語句，比如：熱情的贊美、嚴厲的抨擊、細膩的情感流露、發自內心的呼喊等，只有通過有聲的朗讀，才能得到充分表達。學生在朗讀過程中，一旦進入狀態，就能夠實現與作者的交流，對作者的思想感情，感同身受，到動情處，還會熱淚盈眶。在長期的熏陶下，學生的文學素養、審美能力，都會得到大幅度提升，從文學作品中，能更高效的吸取養分，獲得成就感，進一步激發對語文學習的興趣。另外，學生通過在他人面前朗讀，能夠克服膽怯心理，培養自信心，養成樂觀開朗、善于展示自己的外向性格。

（三）學以致用，提升寫作能力

作文教學，對于學生和教師，都是難點。如果把語文學習比作一棵樹的話，寫作就是果實，而閱讀就是根。朗讀，作為最有效的一種閱讀方式，是寫作能力的基礎。所謂厚積而薄發，學生在朗讀練習中所積累的詞匯、句式、寫作手法等，都會源源不斷地為學生的寫作服務。讀書破萬卷，下筆如有神。

二、培養學生朗讀能力的策略

（一）明確教學目標

小學語文的朗讀教學，并不是盲目而雜亂的，教師需要明確朗讀的教學目標。即：知識目標、能力目標、情感態度目標。之后，詳細分析朗讀材料，熟悉其特征，明確其重難點，選取合適的教學用具與朗讀形式，進行合理的課程安排，并且能對學生的表現進行一定程度的預判，保證在課堂中能夠隨時調整進度[2]。在實際朗讀教學過程中，教師可以把重點詞匯、重點句段作為突破口，通過對重點詞匯的理解、重點句段的熟悉，來把握朗讀技巧、深入理解文章意思。另外，教師需要尊重不同班級之間的差異性，對于氣氛比較沉悶的班級，盡可能多的讓學生讀，對于氣氛過于活躍的班級，則可以適當減少。

（二）合理創設情境

朗讀的效果好壞，很大程度上取決于學生是否進入了狀態，只有全身心的投入，才能收獲好的朗讀效果。因此，教師可以合理地創設情景，讓學生身臨其境，幫助學生能夠快速進入朗讀最佳狀態。比如，對應寫景的文章，教師可以使用多媒體播放美景的照片或視頻，讓學生能夠通過視覺和聽覺具體的感受，再結合朗讀時腦中的想象，增加學生對文章的理解。另外，在進行情境創設時，教師應充分考慮到小學生這個年齡段的生活經驗、理解能力，確保所創設的情境，能夠對上學生的電波，從而保障朗讀效率。

（三）加強師生互動

在小學語文朗讀訓練過程中的師生互動，包含兩個方面的內容。第一，朗讀過程中的師生互動。教師，應當扮演好在學生朗讀過程中引導者的角色，在語速、語氣、停頓等方面，對學生進行引導，當學生進入狀態之后，可以閉目靜聽，做陶醉狀，讓學生有成就感。同時，又能拉近與學生的距離，達成平等親近的關系[3]。另外，教師也應當注重自身的朗讀訓練，起到良好的示范作用。第二，朗讀完成后的教師評價。教師應該充分考慮到小學生的心智水平，尊重學生的自尊心，盡量以鼓勵為主，只要能順利完成朗讀，就值得表揚。當需要指出學生的不足之處時，也要以委婉的方法。比如，當某個學生朗讀速度過快時，可以表揚他預習充分，但是需要稍微慢一點兒，讓大家能跟上他的節奏。激勵性的評價，能夠充分調動學生的積極性，培養學生的自信心和表現欲望，讓他們愛上朗讀，愛上語文課。

三、激活學生對朗讀的興趣

（一）采取合理的獎勵措施

通常情況下，小學生的語文朗讀訓練比較被動，一般是由教師布置任務，學生完成任務，教師進行檢查。這種機械性的操作，在一定程度上打擊了學生的積極性。因此，我們可以采取合理的獎勵措施，來激發學生朗讀的積極性。比如，對于在預習過程中能夠

自覺完成朗讀的學生，教師在該篇課文的標題處，粘貼醒目的卡通標志。在課堂中，對能夠自告奮勇進行朗讀的學生，再獎勵一個卡通標志。在期中和期末時，根據獲得標志的數量，進行評比和頒獎。獎勵分配主要以鼓勵為主，人人有獎，在形成良性競爭的同時，不打擊任何一名學生的自信心。

（二）擴大朗讀材料的范圍

在小學語文的教學過程中，朗讀材料一般僅局限于課文。朗讀材料的單一性，在一定程度上，也會打擊學生的興趣。我們不妨擴大朗讀材料的范圍，一些課外文學作品、技術論文、寓言故事、甚至一些網絡段子、幽默笑話故事等等，都可以成為朗讀材料。在多樣化的朗讀材料面前，學生們自然不會感到厭倦，在輕松歡樂的氛圍中，平時內向沉默的學生，也愿意參與進來。當朗讀變成了一件有趣的事情之后，學生的積極性自然也就提高了。

（三）豐富朗讀的形式

對于不同類型的文章，可以采取不同類型的朗讀方式，達到最佳的朗讀效果。比如，對于人物較多、人物對話較密集的故事性文章，可以采取角色扮演的形式。讓學生選擇自己喜歡的角色，將自己的情感帶入其中，強化對各個人物的理解。比如，對于句式整齊、氣勢恢宏的段落，可以齊聲朗讀，達到最佳的表達效果。比如，對于一些細膩的情感流露，可以選擇情感豐富的學生進行朗讀，或者可以由教師親自示范。總之，針對不同類型的文章和段落，選取最合適的朗讀形式，達到最佳的朗讀效果，盡量激發學生的朗讀積極性。

（四）拓寬學生的展示平臺

一方面，在課堂教學中，盡可能多給學生展示機會。能讓學生讀的地方，教師就盡量不要代為完成，同時，要讓盡可能多的學生參與進來，不要把朗讀的機會集中在少部分學生手中。教師在點評過程中，應當以鼓勵為主，不必過于計較一字一句的對錯，而應當把重點放在是否有感情、是否有表現力。另一方面，在班級和學校層面，多多組織朗讀競賽活動，讓有這方面特長的學生，得到盡可能多的展示機會，同時，也能讓朗讀活動在學校范圍內引起足夠的關注度，讓朗讀成為一種習慣、成為一種時尚。

在小學的語文教學中，學生朗讀能力的培養，占據著至關重要的地位。有效的朗讀，可以快速培養學生的語感和語言表達運用能力，還可以培養學生的審美意識和自信心。教師應該運用科學的方法，提升學生的朗讀興趣，鍛煉學生的朗讀技巧，從而不斷提高學生的文學素養與文字表達能力。

【參考文獻】

[1] 胡潔.做好口語教學，提升語文能力——簡談小學語文教學中朗讀的重要性[J].讀與寫，2015（09）.

[2] 劉雪飛.小學語文朗讀教學策略研究[J].長沙鐵道學院學報，2014（01）.

[3] 易昕媛.論小學語文朗讀教學及其情感培養策略[J].當代教研論叢，2015（07）.