農村小學習作教學之我見

彭送嬌

【摘要】農村有優美的自然風光，濃濃的鄉土氣息和淳厚的風土人情，這些都是農村獨有的資源。在農村小學的習作教學中，我們教師可以應用這些獨特的資源引導學生展開寫作。

【關鍵詞】農村小學 習作教學 作文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0071-02

小學語文新課標中指出我們教師要有意識地豐富學生的見聞，珍視學生個人的獨特感受，幫助學生積累習作素材，提高學生在習作中表達真情實感的能力。我們農村的小學習作教學也要緊跟時代的步伐，以新課標理念為指導，開辟具有農村特色的習作教學新方式。

一、引導學生走進優美的自然風光

生活中處處都有美，關鍵是需要我們用心地發現。農村中特有的清澈的小溪，彎彎的河水，郁郁蔥蔥的樹木，各色各樣的瓜果與莊稼，綠油油的小山都是寶貴的資源，可以激發學生的寫作靈感，成為作文中最真實的寫作素材。因此我們教師要引導學生走進優美的自然風光，聆聽大自然的樂曲，感受大自然的魅力。在感受自然的過程中，我們教師可以組織一些實踐活動，加深學生的體驗過程，如引導學生記錄特定植物一年四季中的生長變化情況，組織學生力所能及地幫助家長收玉米，引導學生記錄某一時間段里某一昆蟲的活動，引導學生表達對家鄉的喜愛等等。這些真實的情感經歷會是學生最好的寫作素材。

二、結合教材引導學生展開寫作

教材中的每一篇課文都是精挑細選出來的美文，習作教學中，我們可以結合教材課文，結合農村學生特有的生活經驗，引導他們展開寫作。例如《稻草人》，這篇課文主要講述了一個稻草人，因為看到稻子長出了新穗而高興，因為發現稻葉上有很多小蟲子而驚恐，因為自己對蟲子的無效警告而愁悶，因為看到小蟲子變成大蟲子吃光稻葉而為白白付出辛苦的主任而深感痛心。課文的主題雖然是歌頌稻草人的善良和盡職，教育學生有一顆善良的心。但是教學這篇課文時，我們教師不妨結合農村學生特有的經歷，引導學生感受稻草人焦急的心理活動，以這個立意為出發點要求學生展開寫作。農村學生的父母大部分都種田，農村學生最能感受蟲子吃光葉子對農民來說意味著什么。因此學完這篇課文，我們教師可以引導學生結合自己的實際感受展開寫作，題目可以為：農田勞作的艱辛；可以為：如何保護莊稼；可以為：如何保護農民的勞動成果；也可以為：豐收的喜悅。通過這個貼近學生實際生活的寫作題目，使得學生寫作時用真實素材，流露真情實感。

三、通過大量閱讀拓展學生的知識見聞

雖然農村很多特有的資源都可以成為學生寫作的寶貴資源，但是畢竟不是所有的文章都是基于農村資源展開的，而且農村的小學生有的見識比較少，因此我們教師一定要引導學生多讀書，讀好書，好讀書。通過大量的閱讀，促使學生感受沒有親眼見過的，體會沒有經歷過的，見識聞所未聞的。通過大量閱讀，使得學生能夠得心應手地展開寫作。首先，我們教師可以在班級里設置讀書角，就是鼓勵學生以記名的方式把自己讀過的課外書帶到教室，放到特定的書架上，其他學生以記名的方式進行借閱，讀完之后再歸還到書架上，供沒有讀過此書的學生觀看，整個過程中有專門的學生負責保護圖書和進行捐獻與借閱的記錄。如此，發揮整體班級的力量，豐富學生的課外閱讀書籍，創建班集體中濃厚的讀書氛圍。其次，建議學校申請資金建立現代化的圖書館，為農村小學生豐富課外生活，拓展課外知識提供幫助，使得學生能夠享受在圖書館中讀書的那種氣氛，培養他們的人文素養。再次，結合現代化的信息技術，向學生推薦電子刊物，促使學生通過相應的移動設備進行閱讀。通過多種促進學生大量閱讀的策略，使得學生能夠積累寫作素材，學習讀物中遣詞造句的技巧和寫作方法，提高他們的習作能力。

四、引導學生展開多種形式的習作練習

習作教學中必不可少的一項就是引導學生多加練習。只有通過習作練習，學生才能將看到的，感受到的，心中所想的表達出來，才能發現自己表達過程中存在的問題，才能加以改正，進而提升語言組織與表達能力。首先，引導學生記日記，記錄每一天當中發生的點滴事件和生活感悟。如果學生沒有養成記日記的習慣，可以從周記開始，然后循序漸進地轉化成日記。其次，結合教材課文，引導學生進行課堂隨筆的練習。如《稻草人》中，稻草人看到蟲子吃光葉子傷心難過時，可以引導學生以“稻草人，我想對你說……”為題展開寫作。再次，引導學生寫讀書筆記，也就是讀后感。

綜上所述，我們農村小學的一線語文教師可以通過引導學生走進優美的自然風光，結合教材，通過大量閱讀，引導學生展開多種形式的習作練習來進行習作教學。

參考文獻：

[1]范新武.讓學生樂于習作——農村小學習作教學的幾點做法和體會[J].語文學刊 2015年14期