注重良好習慣養成教育 促進學生快樂和諧發展

孫鳳珠

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0068-02

當前，小學生的文明道德習慣、學習習慣、衛生健身等習慣的現狀是不能令人滿意的。如缺少起碼的文明素養、不守規矩，隨心所欲、馬虎邋遢等。留心觀察，我們會發現我們很多的孩子在一些日常的細小行為習慣上都不加注意，而這些根深蒂固的習慣卻在影響著孩子們的發展。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。為此，自2011年我校開展了抓養成教育，促學生和諧發展的研究。

一、確定小學低中高年級段學生良好習慣養成教育的內容和目標，制定小學生行為習慣常規，為學生行為習慣養成奠定基礎。

為加強良好習慣養成教育的實效性，將學生的行為習慣養成教育落到實處，我們從學生需要和本校發展出發開發了養成教育校本課程，將小學生行為習慣養成教育的內容固化下來，形成不同年級小學生行為習慣養成教育的內容和目標體系。

沒有規矩不成方圓，學生良好習慣的養成，必須依賴于一套行之有效的行為常規來作保證。因此，在課題研究過程中，我校除了將《小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為規范養成教育的行動準繩外，還根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的基本精神，從學校的實際出發，制定并實施了良好習慣養成教育方面一系列合理、可行的規章制度，如《小學生在校一日常規》、《小學生上課三字經》、《小學生道德三字經》、《小學生禮儀三字經》、“小學生作業三字經》等，從校內到校外規定了學生言行所必須遵守的內容。讓學生有“法”可依、照章執行。

二、融良好習慣養成教育于課堂教學中，立足課堂，面向全體，有機滲透良好習慣的培養。

把習慣培養滲透到各科課堂教學中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好習慣的主要渠道。因此，充分利用學科教學滲透對學生的習慣教育會收到事半功倍的效果。在課堂教學中，我們聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。比如，中年級在培養學生良好傾聽習慣方面是這么做的：首先讓學生明白傾聽的重要性：傾聽，是一種能力，更是一種人文素質。接著就規范引導，培養學生良好的傾聽習慣：（1）傾聽前明確目標，如聽后“評一評他的發言”，“你有什么更好的意見”等目標指令性問題，激發學生發現問題，解決問題的欲望。（2）引導點撥，教會傾聽方法，細化“聽”的要求。①專心致志地傾聽②有的放矢地傾聽：聽優點，聽缺點、聽異同。（3）進行專項訓練，培養傾聽的專注力和記憶力。①聽讀接力②練習“聽”寫③聽評④聽后復述——轉述或概括別人的發言⑤聽記訓練——傳口信：如游戲“交頭接耳”、口頭作業、轉述通知等。

三、融良好習慣養成教育于豐富多彩的活動中，讓學生在實踐中體驗，逐步養成良好習慣。

養成教育貴在主動發展。為此，我們組織學生開展了豐富多彩的系列活動，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。針對亂扔垃圾和校園環境差，開展了“彎彎腰留下一片清潔”的活動；針對有的學生出口成臟以及文明禮儀差，開展了“說文明話，做文明人”的活動；針對學生學習習慣差，低、中年級開展了“課前準備大比拼”、“讀寫姿勢大比拼”、“踴躍發言大比拼”、“專心聽講大比拼”、“認真作業大比拼”等。高年級開展了“課外閱讀大比拼”、“動手操作大比拼”、“標準誦讀大比拼”；針對部分學生生活自理能力差，低年級開展了“系鞋帶大比拼”、“整理書包大比拼”，高年級則開展了“周末我當家”等活動。為培養學生的課外閱讀習慣，我們在各班均建立了“圖書漂流站”并開展了“好書換著看”、“與經典同行、與好書為伴”、“讀書大王評選”等系列活動。

在“小學生良好習慣養成教育研究”的過程中，我校所有教師充滿激情的投入工作，把智慧、情感融入教育，用理解、關愛面對孩子，帶微笑、溫馨進入課堂，使每一位學生都能大膽的展示自我，盡情的張揚自我，努力的完善自我。孩子們在“我的成長目標我來定”時斟酌目標，實現目標；在絢麗多彩的“果實籃”里收獲果實，炫耀果實；在回頭眷顧的“周反思”時寫寫感受，找找得失；在真情流露的“悄悄話”里敘敘衷腸，說說希望……

經過近兩年的探索與實踐，學生們的整體素質得以提升，確立了高尚、篤定、積極的目標追求；具備了健康、陽光、平和的心理素質；培養了縝密、巧妙、實用的學習方法；養成了負責、公正、文明的行為習慣。聆聽花開的聲響，分享拔節的快樂，我們品嘗了豐收的甘甜。