活動理論視域下的中高職貫通語文應(yīng)用教學(xué)研究

高倩茹

【摘要】當(dāng)前，我國為了可以更好的順應(yīng)中高職職業(yè)教育發(fā)展的整體趨勢，在我國職業(yè)教育工作中，語文課程作為中高職貫通教育中最基礎(chǔ)的一門課程，應(yīng)該將中高職貫通模式貫穿于整個語文教育教學(xué)中，可以全面的提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。基于此，本文嘗試用“活動理論”這一新的視角，來探析中高職貫通在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】活動理論 中高職貫通 語文 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0052-02

引言

隨著我國現(xiàn)代職教體系的不斷改革與完善，當(dāng)前中高職貫通教學(xué)模式已成為了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的整體新趨勢，其對職業(yè)教育體系建設(shè)起到了關(guān)鍵性的推動作用，中高職貫通模式的構(gòu)建是當(dāng)前國家教育改革的重要舉措，是實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長期持續(xù)發(fā)展的重要手段。

1.中高職貫通與活動理論的意義

中高職貫通銜接與傳統(tǒng)的“3+2”培養(yǎng)模式相比較，其在教學(xué)模式上存在著很大的區(qū)別性，它打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，將疊加式的“3+2”培養(yǎng)模式進行了進一步的革新，其類似于“化學(xué)變化”，教師對中高職教材進行深入的探析，通過對課程進行全面的革新，編寫校本教材，以此來對學(xué)生的全部課程進行更科學(xué)、合理地編排，加強學(xué)生的實訓(xùn)課程，實施實訓(xùn)+理論的教學(xué)模式以及不同的教學(xué)模式，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，不僅縮短了一年教學(xué)時間，還實現(xiàn)了中高職全部課程的良好銜接，具有較強的實用性，促使學(xué)生將專業(yè)知識學(xué)得更扎實，能夠讓學(xué)生更加深入地了解到所學(xué)專業(yè)的職業(yè)意義，極大地提升了人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性及合理性，是實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的有效手段。

活動理論主要是對特定社會文化歷史背景下人的行為活動的理論進行研究，是當(dāng)代社會、教育、商業(yè)心理學(xué)等領(lǐng)域的重要的理論框架。構(gòu)成活動系統(tǒng)主要的六個要素是主體、客體、中介、共同體、分工和規(guī)則。活動理論視域下的學(xué)習(xí)活動是以“活動”為表現(xiàn)形式、促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的，其包含了豐富的活動內(nèi)容，通過活動參與，并借助工具中介，以此來實現(xiàn)活動理論共同體的有效融合，促進學(xué)習(xí)者原有的知識、技能、與態(tài)度得到相應(yīng)的提升與革新，使學(xué)生在活動中，不斷的獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建一個實踐性知識體系，在活動理論視域下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的分享、交流與反思，不斷提高學(xué)生們的職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的人才。

2.中高職貫通模式下語文學(xué)科現(xiàn)狀

首先是學(xué)校對語文學(xué)科的重視度偏低，其次是中職院校學(xué)生先前語文水平差距大，學(xué)習(xí)興趣不高，再就是現(xiàn)代職業(yè)院校的語文教材落后，中高職貫通背景下的“語文”教材不符合要求，最后就是教師教學(xué)模式陳舊、素質(zhì)低下、創(chuàng)新能力偏低。

3.活動理論視域下的中高職貫通語文教學(xué)措施

為了更好的將中高職貫通模式貫穿于語文課程教學(xué)中，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，找準(zhǔn)語文學(xué)科在現(xiàn)代職業(yè)教育中的位置，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，以下就對活動理論視域下的中高職貫通語文教學(xué)展開研究與探討，提出相應(yīng)的建議與措施，做好中高職貫通銜接。

3.1開展課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣

活動理論視域下的學(xué)習(xí)活動就是以“活動”為表現(xiàn)形式，教師在實際的教學(xué)中，教師就可以充分的利用學(xué)生好動的心理特性，開展一系列的課外與課堂活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)掘?qū)W生的最大潛能。

3.2教師素質(zhì)與綜合能力的提升

教師是學(xué)生們的指導(dǎo)者，直接性的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來對待工作與事業(yè)的態(tài)度，在語文整個教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的作用。要想促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與綜合能力的有效提升，教師就必須要先從自身做起，做到不斷學(xué)習(xí)與自我提升，不斷的提高自身的素質(zhì)與教學(xué)能力，革新自身的教學(xué)模式與意識，以身作則，為學(xué)生做出榜樣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、合作意識、敬業(yè)精神，提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)。教師直接影響著學(xué)生的終身發(fā)展。

3.3編寫一套應(yīng)用性、邏輯性較強的語文教材

依照現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中高職貫通的模式特點，編寫一套符合現(xiàn)代需求的語文教材，以遵循專業(yè)人才的心理發(fā)展規(guī)律，將人文性、職業(yè)性、實用性、現(xiàn)代性、簡單化新等諸多的原則進行更科學(xué)、合理的編排，依照現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)特點，量身定做一套應(yīng)用性、邏輯性較強的語文教材，做到在教學(xué)重點、內(nèi)容、方法的相互融合，突出職教特色以提高學(xué)生語文綜合能力，使其能夠與中高職貫通體系完全符合。

結(jié)語

綜上所述，在活動理論視域下，語文課程作為人文性、工具性、實用性相交融的文化基礎(chǔ)課程，只有充分的挖掘語文教學(xué)作用，才能真正發(fā)揮其在現(xiàn)代職業(yè)教育中的作用，推動我國中高職貫通培養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金珊.武漢城市圈中高職銜接的教學(xué)模式研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2012.

[2]高柏馨.中職語文的基本素養(yǎng)與學(xué)習(xí)力：相依與遷移[J].文教資料，2015（20）：38-39，41.