高中語文詩詞鑒賞教學(xué)及功能闡釋

胡華林

【摘要】詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，詩詞鑒賞是高中語文詩詞教學(xué)的重要方式，同時(shí)也是詩詞教學(xué)的主要內(nèi)容。通過詩詞鑒賞教學(xué)，能夠有效針對(duì)學(xué)生開展美育教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著十分積極的意義。基于此，本文對(duì)高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的功能進(jìn)行了分析，探究了高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的方式和途徑，以期為新時(shí)期高中語文詩詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 詩詞鑒賞教學(xué) 功能闡釋

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0051-02

詩詞鑒賞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，過去受到應(yīng)試教育思維的影響，詩詞鑒賞教學(xué)一直沒有得到特別的重視，高中語文對(duì)古詩詞教學(xué)停留在字詞解釋、情感思想傳授等方面，對(duì)詩詞鑒賞教學(xué)的重視程度不夠，這種錯(cuò)誤理念下的高中語文詩詞教學(xué)效果并不理想。因此要充分認(rèn)知到詩詞鑒賞教學(xué)的重要功能，并且通過科學(xué)高效的方式開展高中語文詩詞鑒賞教學(xué)。

一、高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的重要功能闡釋

注重針對(duì)高中生開展詩詞鑒賞教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，詩詞鑒賞教學(xué)是新時(shí)期高中語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要路徑，也是體現(xiàn)新課程改革對(duì)高中語文教學(xué)提出要求的重要教學(xué)內(nèi)容。詩詞鑒賞教學(xué)能夠在詩詞基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行陶冶，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞中的意境美和情感美。這有利于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高高中語文詩詞教學(xué)效果具有十分重要的意義。其次，詩詞鑒賞教學(xué)還能夠有效針對(duì)學(xué)生開展美育教育和綜合素質(zhì)教育，詩詞中的意境和情感能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，并且通過詩詞鑒賞還能夠有效提升學(xué)生的情感道德體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。因此，高中語文教師一定要重視詩詞鑒賞教學(xué)的重要意義，并且通過多元化、科學(xué)化的手段開展詩詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)。

二、高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的路徑和方式選擇分析

（一）通過意境把握來開展詩詞鑒賞教學(xué)

意境把握是詩詞鑒賞的重要路徑，同時(shí)也是詩詞鑒賞的重要內(nèi)容。正確的把握詩詞意境，能夠更好的幫助學(xué)生深層次的了解詩詞的內(nèi)涵和深意。在引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞意境方面，建議教師對(duì)過去片面的教學(xué)引導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化，例如在過去教學(xué)中通過某些詞語，如“登高”、“楊柳”等來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容引導(dǎo)下的意境把握并不理想，需要教師從多個(gè)方面、立體化的開展意境鑒賞教學(xué)。例如在王維的《山居秋暝》這首詩詞的意境把握教學(xué)方面，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生營造這首詩歌中描寫的情景，如“新雨后的山里”、“清泉石上流”的圖片和相關(guān)視頻等，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)詩詞的了解，用“自己的話”將作者描寫的內(nèi)容表達(dá)出來，這實(shí)際上就是體會(huì)意境的過程。在這些基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討一下作者描寫的這些景色會(huì)讓讀者產(chǎn)生哪些感受。通過多個(gè)角度的引導(dǎo)來指導(dǎo)學(xué)生更好地把握詩詞的意境，提高詩歌鑒賞的教學(xué)效果。

（二）通過創(chuàng)作背景來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞

詩詞的創(chuàng)作背景，如詩人的生平事跡、詩詞誕生的時(shí)代背景、社會(huì)背景等等都會(huì)對(duì)作品的風(fēng)格、內(nèi)容、情感表達(dá)等產(chǎn)生一定的影響，因此，通過創(chuàng)作背景來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞也是高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的重要手段之一。在這里需要特別指出的一點(diǎn)是，通過創(chuàng)作背景開展詩詞鑒賞教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞學(xué)習(xí)“知人論世”，也就是說要通過詩詞教學(xué)教會(huì)學(xué)生把握社會(huì)、思想對(duì)一個(gè)人的影響，引導(dǎo)學(xué)生從更加深層次方面鑒賞詩詞。例如在蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》這篇古詩詞的教學(xué)過程中，教師一開始就要對(duì)蘇軾的生平、詩詞創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹，然后介紹一下這首詩詞創(chuàng)作的背景和相關(guān)歷史故事，讓學(xué)生先了解了作者、理解了背景，然后再開始詩詞鑒賞學(xué)習(xí)，這樣更加能夠提高學(xué)生對(duì)其中“氣勢宏偉”的體會(huì)，使得詩詞教學(xué)事半功倍。

（三）通過對(duì)比分析方式開展詩詞鑒賞教學(xué)

同一個(gè)作者在不同時(shí)期的作品，或者是同一時(shí)期不同作者表達(dá)情感相同的作品都可以拿來對(duì)比，通過對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞。例如高中語文教材中柳永的《雨霖鈴》和李清照的《醉花陰》是同一種風(fēng)格，婉約派風(fēng)格的詩詞，通過對(duì)比能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知這一種詩詞創(chuàng)作風(fēng)格。

高中語文詩詞鑒賞教學(xué)是新時(shí)期高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要善于從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開展高效、科學(xué)的詩詞鑒賞，不斷提高詩詞鑒賞教學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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