論初中思想品德教學的問辯思行

方禮仕

【摘 要】道德是人自身發展的需要，也是人類文明進步的重要標志。初中思想品德教學要強化其德育功能，教師的教學行為是德育活動的主導因素，充分發揮學生的主體地位，在教學中合理地運用問題教學，引導學生辯明是非，培養學生的認識能力，引導學生進一步深入思考，把正確的思想認識內化為道德力量，落實在行動上。本文根據思想品德課程標準，并結合日常教學實踐，從學生的實際出發，從問、辯、思、行四個方面進行探討初中思想品德課教學的實效性。

【關鍵詞】思想品德；教學；問辯思行

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0091-02

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在復雜多變的社會環境下對初中學生進行有效的思想品德教育，是思想品德教學長期研究的課題。下面筆者就從問、辯、思、行四個環節進行探討初中思想品德課教學的實效性[1]。

一、問——精心設疑 激發求知

在日常生活中，初中學生有很多思想上的困惑，在教學時教師有針對性地根據教學目標、結合學生實際、設置具有一定矛盾沖突的情境，激發學生的求知欲，促使學生積極思考。例如，教科版八年級思想品德（第二單元）公共利益課時，可以利用某個新聞熱點作為情境，設計整個教學過程。例如，高鐵旅客列車上發生的故事：

故事一：（視頻）女子為等丈夫攔下高鐵 2018年1月5日，由蚌埠南開往廣州南站的G1747次列車在合肥站停站辦客時，一名帶著孩子的女性旅客以等老公為名，用身體強行阻擋車門關閉，鐵路工作人員和乘客多次勸解，該女子仍強行扒阻車門，一家人安然無恙的踏上了列車，卻造成該列車晚點發車。一件在該女子看來根本不算什么的小事，卻在網絡上引發很大的爭議。據了解，目前鐵路公安已介入調查處理。鐵路部門提醒，廣大旅客乘坐列車要遵守鐵路運輸安全法律法規，聽從鐵路工作人員指揮，自覺維護公共安全和秩序，共同營造和維護安全有序、文明祥和的旅行環境。——節選自《網易新聞》

設問：旅客列車是公共場所嗎？你所知道的公共場所還有哪些？學生回答后，再進一步設置第二個問題：在這個情境中，出現了哪些利益沖突？為什么會出現沖突？第三個問題：當公私之間出現矛盾和沖突的時候，應該如何進行選擇？第四個問題，我們應該怎樣維護公共利益？通過層層設問，引導學生閱讀教材并自主探究學習“公共利益”的有關內容，這樣的情境設問，激發了學生學習的興趣，引發學生進行探索，從而激發求知的欲望。

二、辯——透視熱點 明辨是非

初中學生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德、樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。思想品德課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生、逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過著積極健康的生活，做負責任的公民。上述情境一中，學習了公共利益的有關概念，再進一步提問：為什么公共利益與個人利益之間會發生矛盾與沖突呢？指導學生進行辯論。情境一的后續報道：該女子事后接受采訪時說：“只是等我老公上車，我這樣做有錯嗎？"分組辯論：

正方：該女子的做法是對的。（站在女子利益角度）

反方：該女子的做法是錯的。（站在公共利益角度）

學生進行了熱烈的辯論，正方說：女子的丈夫買了票，有乘車的權利，我們平時乘班車時也是可以等一等的。反方說：婦女的做法是錯的，他丈夫遲到，就應該等下一班車，而不能非法攔車，影響公眾利益，影響鐵路運輸秩序，而且還很危險…… 通過辯論，引導學生進一步了解個人利益和公共利益發生沖突的原因，讓學生明辨是非。其實在現實生活中，類似這種的矛盾和沖突時有發生。比如，居民樓內有人將雜物堆放在樓道內，占用公用通道，給其他人的行走帶來不便等。

三、思——以情啟思 以情明理

《思想品德課程標準（2014版）》能力目標：“學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇。”思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能讓學生真正接受。例如，高鐵旅客列車上發生的故事：

故事二：高鐵為急救臨盆孕婦多停站5分鐘，孩子安全降生。“來，大家都搭把手，幫著抬一下。”2012年12月28日19時41分，晚點近一個半小時的G43次列車停在濟南西站，剛停下，客運值班員任悅與醫務人員沖上列車，一路小跑將一位即將生產的孕婦抬上站外等候的救護車。本來應該停留2分鐘的G43次列車在7分鐘后緩緩離去。為一個乘客而多停5分鐘，此前很少見。“謝謝，謝謝！”冰冷的夜，孕婦夫婦在眾人幫助下感受到了冬天的溫暖。20時39分，孕婦被安全推進了市五院的待產室，一個小時后，孩子順利降生。（據齊魯晚2012年12月30日報道）

故事一，女子攔高鐵被單位停職處理，被公安機關處以2000元罰款。而故事二，高鐵為孕婦多停了5分鐘，孩子得以順利降生。

通過兩個案例的對比，引導學生更深一層思考，如何正確處理公私利益關系。使學生懂得：面對公私矛盾，要優先考慮公共利益，公共利益在公共生活中具有優先性，侵害公共利益，將受處罰，但這并不等于無視個人利益的正當性與合理性。在公共生活中，每一個人都應該得到關心和尊重，其合法利益應當受到保護。個人利益的有效實現，充分體現了一個社會的民主和文明。

在教學中通過創設情境，以情動人，達到知情合一，再加上教師充滿感情的表達打動學生，從而使學生得出正確的道德認知和培養道德情感。

四、行——正確選擇 知行合一

學生的道德認知和道德情感，最終要落實在道德實踐上。否則，再好的理論都是空談。所以要把正確的認識內化為學生的思想觀念作為行動指南，以實現德育教學的目的性。例如，《思想品德》八年級下冊第六課，公共利益的維護，就是指導學生參加公共利益的課程，讓學生懂得維護公共利益是所有社會成員的共同責任。在課后要組織學生積極參加清潔教室、宿舍及學校公共場所，成立“我是清潔小衛士”志愿者組織等體驗活動。并讓學生反思，“我在維護公共利益方面是怎么做的？”，根據自己平時在公共生活中的表現對自己的行為作出評價。進行反思總結，告訴學生，維護公共利益不僅要積極參與，履行自己的責任，更重要的是在公共生活中，形成公德意識，遵守社會規范，為實現和維護公共利益而努力。思想是行動指南，思想品德課的教學要注重思想性，強化其德育功能，內化成道德力量，踐行道德實踐，達到知行合一，促進學生道德素質的提高。

總之，思想品德課的教學，德育是基本，教師應注重德育教化，旨在促進學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教學思想品德課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.