新技術支持下的培智語文教學初步探索

衣文玉 趙虹穎

【摘要】隨著科技發展的日新月異，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，智障兒童的思維狹窄，理解能力差，運用多媒體技術可以將抽象事物具體化。結合手機教學、ipad操作、網絡搜索、VR教育等先進手段的輔助引導，有效提高教學質量。

【關鍵詞】多媒體技術 培智語文教學

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0040-01

近年來，培智學校的教育對象以中度、重度多重智力障礙學生為主。智力障礙學生感知范圍狹窄、語言能力薄弱，言語、溝通交流等方面有明顯欠缺，構建新知識的能力也比較弱。在培智教學課堂中，運用多媒體新技術展現教學內容，營造教學情境，運用其直觀、逼真、形象等特點，有效調動學生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動學生盡快進入到課文情景中。為他們的生活、學習搭橋引路。

一、創設情景，激發學習興趣。

在培智語文課堂上，多媒體課件制作的生動形象，會極大的調動學生的學習熱忱，激發他們情感的共鳴，提升他們的各項能力。

智力障礙學生由于腦發育的不足與心理上的缺陷決定著他們每一節課都需要有與本節課新授內容相關的復習環節；生動、有趣的復習環節可以有效的抓住孩子們的注意力，為構建新知識鋪路搭橋，讓課堂更有成效性。

例如：在識字教學中，通過多媒體課件中的動態摘蘋果游戲，將本節課要用到的筆畫、偏旁部首放在蘋果上， 只有回答正確才能摘到相應的蘋果。再例如：講讀課文《植物媽媽有辦法》，通過觀看教師提前制作的蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的動畫，動態的畫面結合老師對課文的講述，促進了學生理解，提高了學生的思維能力。

二、新興技術，輔助課堂練習。

培智學校的課堂中，學生的個體差異較明顯。在課堂練習環節中，運用傳統的輔助顯然不適合課堂教學。而分組輔導、小組輔導亦會造成課堂中沒有被輔導的學生無題做、亂做題。如若運用“學12”、“科大訊飛”等高科技教學軟件，將課前教師根據學生不同程度設計的題目進行分組推送，學生在課堂中運用ipad或電腦筆記本進行作業自主練習，教師針對學生的不同特點進行輔導，在學生完成作業之余又通過提交的形式，將課堂練習統一性的呈現在電子屏幕里匯總。學生將得到更為現顯的、更具有針對性的指導與輔助。

三、網絡搜索，攻克學習難點。

隨著網絡技術的繁榮發展，將不會的問題、將教學難點，通過網絡搜索知識的方式解決，已經不是什么新鮮的事了。然而對于智障學生來說，網絡的使用仍然是一個空白話。

腦癱孩子的雙手發育不健全，智障學生的語言、言語不清晰、自閉癥學生學習困難等等就決定著他們不能跟上時代發展的腳步。然而跟不上不代表不跟隨。在培智語文課上可以將簡單的景點搜索、作者查找、網絡學習的簡單的操作讓學生通過ipad進行搜索找尋，教師在一旁進行輔助指導，這樣通過自主方式進行的學習的結果較之傳統的師講生受的方式，會讓學生的記憶更加牢固，不僅解決了課堂上的難點，也促進的學生的理解。

四、VR教育，創設虛擬空間。

隨著科技日新月異的發展，VR教育，VR課堂，將會為智障學生打造更為真實的語文學習情境。VR教育是運用配套的VR眼鏡進行虛擬真實的互換。在培智語文課堂教學中，運用這樣的高科技進行教學，能夠有效的調動學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。

例如：《一次比一次有進步》這篇課文講述了小燕子在媽媽耐心的啟發下，通過幾次對比，學會觀察、學會思考、學會表達。在課堂教學中運用傳統的教學模式，智障學生僅僅通過聆聽和看圖片的方式構建知識體系比較困難。針對這樣生活化的課文如若結合VR教學進行課堂講授，根據學習需要，為學生佩戴VR眼鏡，學生可以從佩戴的眼鏡中真實的觀察到小燕子的飛翔，可以真實性地看到、觸摸到冬瓜與茄子。而在實際教學中，教師則可以通過電子屏幕監查到學生的操作情況，仿佛性地將菜園搬進了課堂教學。不僅提高了課堂教學的有效性更促進了學生對生活的實踐能力。這樣的教學方式可以帶領學生進入到虛擬的空間。真實性的進行對比觀察。而且也讓課堂充滿趣味性和可操作性。降低教學難度，促進學生對知識的理解能力。

總之，多媒體技術與課堂教學的有機結合，是課堂教學的新型教學手段，運動多媒體的優越性服務于課堂教學將是一個亮點，通過這樣的手段，智障學生的未來將更加美好。

參考文獻：

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