物流技能競賽背景下高職《倉儲與配送管理實務》課程改革思考

羅來根

摘 要：本文以江西省物流作業方案設計與實施競賽為契機，對參賽的高職院校師生進行調查問卷和訪談，了解江西省高職院校《倉儲與配送管理實務》課程教學現狀，并分析了《倉儲與配送管理實務》課程教學現狀存在的問題，最后再江西省物流作業方案設計與實施技能競賽的基礎上，提出高職《倉儲與配送管理實務》課程改革思路及具體建議。

關鍵詞：技能競賽；倉儲與配送管理實務；課程改革

1 高職院校《倉儲與配送管理實務》課程教學現狀

《倉儲與配送管理實務》課程是物流管理專業基礎課程，也是物流管理專業核心課程，是高職院校物流管理專業均會開設的課程，只是有些院校開設的課程名稱有小部分的區別，像《倉儲作業管理》、《倉儲管理實務》、《倉儲管理與庫存控制》等，但所涉及的內容均是以倉儲為主。

江西省物流作業方案設計與實施競賽是面對江西省所有高職物流管理相關專業的賽事，每年舉辦一次，然后選取前兩所學校參加全國高職技能競賽。物流作業方案設計與實施競賽的主要內容即是針對《倉儲與配送管理實務》課程內容，因此以江西省物流作業方案設計與實施競賽契機對高職《倉儲與配送管理實務》教學現狀進行分析。

江西省物流作業方案設計與實施競賽因為在筆者所在的工作單位舉辦，所以給本文的完成提供較大的便利性，通過對參賽的高職院校的師生進行調查問卷和訪談，了解到目前高職院校《倉儲與配送管理實務》課程教學主要以理論為主，教師講授為主，學生主要聽教師講課，學生課堂的參與度不高，學生學習的積極性不強。

2 《倉儲與配送管理實務》課程教學改革思路

通過對《倉儲與配送管理實務》課程的了解以及對江西省物流作業方案設計與實施競賽的認識，提出提出“課堂-項目-競賽”三位一體的課程教學改革思路。首先介紹課堂、項目教學、技能競賽相關理論，課程概念，高職專業課程教學現狀，高職課程改革現實要求分析；項目化教學概念，項目化教學特點及項目化教學保障條件；技能競賽概念，技能競賽內容實施到項目化教學模式的可行性分析，在此基礎上提出“課堂-項目-競賽”三位一體的課程教學改革思路。

通過理論研究，分析“課堂-項目-競賽”三位一體的專業課程改革可行性，并在文獻分析的基礎上對《倉儲與配送管理實務》課程、項目化教學、物流作業方案設計與實施競賽進行維度劃分，并設計調查問卷，通過江西省物流作業方案設計與實施競賽，對參賽高職院校的師生進行問卷調查，并借助SPSS對回收的調查問卷的數據進行統計分析，探討《倉儲與配送管理實務》教學改革、項目化教學、江西省物流作業方案設計與實施競賽三者之間的相關性；在問卷的基礎上進行訪談，并對訪談資料進行編碼、歸納和分析，通過訪談資料分析高職院校《倉儲與配送管理實務》課程教學現狀，總結《倉儲與配送管理實務》課程教學成功經驗和存在的問題，并對產生問題的原因進行分析。從而有針對性的提出《倉儲與配送管理實務》教學模式改革對策。

3 構建“課堂-項目-競賽”三位一體的《倉儲與配送管理實務》教學模式

3.1 豐富《倉儲與配送管理實務》教學資源

將物流作業方案設計與實施競賽內容與高職《倉儲與配送管理實務》課程內容相結合，將《倉儲與配送管理實務》課程內容設計為多個教學項目，形成新的《倉儲與配送管理實務》教學大綱，豐富教學資源。

3.2 以賽促教

以物流作業方案設計與實施競賽為契機，對高職院校參賽的物流管理專業教師教學能力進行培訓，提高教師項目化教學業務能力水平，豐富教師教學方式，優化教學手段。

3.3 以賽促學

將課程內容和物流作業方案設計與實施競賽內容融入到項目化教學中，將班上學生分成若干個學習小組，形成相應的學習競賽小組，激發學生學習競爭性，豐富學生學習活動，提高學生學習積極性。

3.4 以賽創新課程考核辦法

將學生分成若干個學習小組后，對于學生的期末考核進行改革，以競賽的形式代替傳統的試卷考核形式，將考核重點轉化成對學生的實踐技能和團結協作能力進行考核，創新課程考核辦法，增加《倉儲與配送管理實務》課程學習效果。

3.5 以賽促校企合作

以物流作業方案設計與實施競賽為契機，促進高職院校與企業之間合作，江西省物流作業方案設計與實施競賽除了有高職院校參加外，還有相關的物流企業也會參與其中，他們的目的主要是想借助物流作業方案設計與實施競賽提高企業自身在高職院校的知名度，另外物流企業希望通過物流作業方案設計與實施競賽與高職院校形成合作，為企業培養相應的物流人才。同樣，高職院校也可以以物流作業方案設計與實施競賽為契機，與更多的物流企業形成校企合作，增加校外實訓基地，增加物流管理專業教學資源，使《倉儲與配送管理實務》課程項目化教學模式更加豐富。

參考文獻

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（作者單位：江西現代職業技術學院）