摘 要：隨著新課標的改革推進，對于高中教學目標提出了新的要求。高中地理作為高中課程的基礎學科，它的課堂有效性受到了廣大師生的關注與重視。在新課標要求下為提高中地理課堂教學的有效性，筆者結合自身實踐教學經驗，對于高中地理課堂教學的有效性做出策略研究。

關鍵詞：新課標；高中地理；有效性

新課標在課程目標中提出了強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值關三個方面的整合。高中地理在高中階段作為一門重要的學習科目，它的教學內容相比于其他文科科目綜合性比較強。應新課標的要求地理課目除了對于課本內容的理解外還需要注重地理教學的實踐性與應用性。這就需要我們在教育過程中不能因循守舊，探索新的教學方法，“有效教學”就是基于這樣的背景下提出來的。

一、新課標要求下高中地課堂有效教學的作用

新課標對高中地理教學課程目標提出了新要求，全面實施素質教育，指導學生關心全球問題和我國地理問題，培養學生實踐動手能力，深化可持續發展觀念。在新一輪的高中課程改革中，對于高中地理教學活動和學生的學習也提出了新的要求。新課標指出學生要掌握基礎地理文化知識，加強對地理問題的探索，在地理教學中合理利用信息技術。因此應進行高中地理有效性教學。課堂有效教學是基于過去教學方法的發展基礎上利用專業化理論進行研究，幫助學生學習相關學科知識。

二、高中地理課堂教學現狀與問題

高中地理在初中學科整體角度來講一直處于一個平穩狀態，教學水平處于中下等。雖然依據新課標改革標準進行了一定調整，但教學效果與教學效率仍然不高。

基于高中地理教學內容，教師的教學理念依舊沒有擺脫傳統教學的限制。師生之間缺乏良性互動溝通。雖然教師已經了解了新課標的教學理念，但在實際教學中卻很難作出突破與改進。傳統的地理教學手段無法達到我們現在的教學需求，教師也應該跟上時代的步伐，及時優化更新自己的教學方法與手段。[1]

三、優化高中地理教學課堂有效性的具體策略

（1）強化基礎知識教學，提高學生參與度

新課標教學要求下，對于學生相關地理知識的認識與理解有了更高的能力要求，日常教學中更應該注重學生獨立思考與自我探究的精神培養。教師應該認真研讀新課標課程標準，確定教學目標。新課標注重對于思考能力的培養，最基礎的手段就是課堂提問。有利于提高學生學生注意力和課堂參與度。課堂提問有反問式提問、觀察式提問等等。比如說：“水圈與水循環”一課中。陸地上的水資源和河流的補給形式為重點，也是常見的考點之一。因此教師可以水循環過程圖向學生提出關于河流的補給形式、水循環的過程、水循環地域性補給形式的不同等問題或者學習任務，讓學生在回答和探究過程中掌握知識重點。開放式的問題設置也能夠促進學生進行思考、提高邏輯能力與思維發散能力。[2]

（2）地理教學與實際相結合

高中地理是一門綜合性很高的學科，而新課標要求在課程內容上改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多的學習與生活、實際有聯系的“活”的知識。在實際教學中可以將地理知識與實際相結合。比如在地理教學中會使用到大量的地理插圖和地圖，這些地圖可以作用在我們的實際生活中，也能夠在后續的學習中快速獲得需要的地理信息。地理知識也是一門應用性很強的學科，比如在當年日本核泄露時，民眾擔心海鹽受到核污染，發生了大量搶鹽屯鹽的風潮。而通過地理老師對于洋流和風向的分析則可以得出日本的核污染根本不會擴散到中國海域，搶鹽這種行為純屬鬧劇。這就是地理知識在生活中的有效應用。利用所學的地理知識解決生活中的問題有利于高中地理課堂的有效性。 [3]

（3）靈活運用各種課堂教學方法

新課標在課程實施這方面強調“要學生學”轉變為“學生要學”，激發學生興趣，讓學生主動參與。隨著新教學理念的出現，各種新型教學方法也隨之誕生。比如說PPT演示、小組配合研究、辯論賽、案例分析、影音欣賞等等，這些形式的應用，有利于提高學生在高中地理課堂上的主動參與度和積極性。比如說在講到一些地理課題時可以適當融入一些熱點話題來進行引入。比如可以根據天貓商城中興起的全球購中，通過澳大利亞的羊毛，智利的車厘子、法國的紅酒、美國阿根廷的牛肉這些地域性極強的商品引出全球農業地域的形成與發展這一課程。教師也應該采取不同的教學方法，轉變思維，以培養學生的多角度分析問題能力。舉一個教學實踐中的例子：在講解全球氣候變化這節課時，教師可以以小組探究的方式來完成。將學生分為若干組，指派課題，讓學生自行收集資料并制成建議的PPT。在課堂上進行成果觀點展示，指出我國目前的氣候狀況，并根據自己理解提出可行的解決對策。再讓學生圍繞關于影響氣候的因素進行討論。這種教學方式能夠深度發掘學生的潛力，并增將學生對于知識的運用能力。[3]

（4）利用信息技術網絡教學引發學生興趣

地理教學過程中，最常見的信息技術使用方法就是插播一些小視頻或圖片。地理的學習如果僅僅停留在課本文字之上的話，對地理的認知程度不夠深入。電影視頻和圖片能夠從感官上直接起到沖擊作用。比如谷歌的數字地球，可以再網絡上以上帝視角觀察地球上的任何一個角落，谷歌地球通過衛星拍攝，還原了地球上所有地貌景觀，清晰度高，可以看到任何想看到的地理景點。能夠幫助學生更好地認識地球地貌，加深對地理的興趣和理解。生動的畫面和視聽享受能夠有效激發學生的興趣、寓教于樂。[4]

四、結語

這一輪的新課改對于傳統高中的教學模式沖擊很大，但課程改革是一個漸變的過程，要注重方法的選擇與實行。在高中地理教學課堂上，要把老師、學生、課堂三者之間進行有效聯系，老師營造良好課堂氛圍把握教學節奏，探索教學規律綜合地理學科的特點運用各種教學方法培養學生的實踐能力和自主學習能力，提高了高中地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 馬娟. 基于新課標下高中地理有效性教學具體應用分析[J]. 中國校外教育，2014（S2）：428.

[2] 楊子宜. 關于新課標下高中地理有效性教學的應用討論[J]. 新課程（中），2016（06）：142.

[3] 王彥恒. 高中區域地理有效性教學策略探究[D].華中師范大學，2016.

[4] 劉德坤. 以反思激情，用反思探究——新課標下高中地理的教學反思[J]. 高考，2017（36）：24.

作者簡介：張先剛，一九七八年三月出生，男，漢族，安徽省合肥市肥東縣，大學本科， 中學一級教師。研究方向：新課標的實踐。