翻轉課堂在初中物理實驗教學中的應用

劉波

【內容摘要】“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點燃的火把。”許多學生在學習時，大腦都愛停留在一個麻木接受的環節，不去想方設法使大腦動起來。初中是非常關鍵的時期，教師要讓學生物理實驗的應用方式，提高他們對于物理學習的興趣，促進教學水平的提升。本文將結合筆者多年初中物理教學經驗，對翻轉課堂在初中物理實驗教學中的應用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】翻轉課堂初中物理實驗教學應用

翻轉課堂是教育課程改革實行后推行的一種新的教學模式。這種教學模式改變了傳統教學單一和落后的教育方式，是一種新型的動態課堂教學模式。這種模式突出了學生在課堂中的主體地位，提高了學生們自主學習能力和創新思維能力水平。所以在初中物理實驗教學過程當中，教師應該充分的發揮翻轉課堂在實際教學過程當中的作用。

一、有效利用學生的自主學習能力和分析探究能力

翻轉課堂可以充分利用學生們的課內外時間解決以往物理實驗由于時間局限而難以完成的問題，通過物理實驗不僅能夠培養學生們的分析探究能力，而且可以讓學生們在實驗過程中真正地理解掌握物理知識，促進了物理教學實驗的目標的達成。

例如，教師在教燃燒的基本條件時，這一章節的內容要求點明顯，主要是介紹燃燒的一些基本性的物理條件：即溫度和著火點，以及可燃性的物質。在開展物理實驗活動之前，教師應該指導學生們積極地預習實驗內容，理解掌握實驗重難點內容，熟悉實驗的各項操作過程。按照實驗的要求來進行紙鍋燒水的實驗，學生要嚴格按照老師的要求，先用一張紙疊成一個方形盒子，然后在盒子里加上水，放在酒精燈下面燒，這個時候同學們就會發現之前一點就著的紙現在并沒有燃燒起來，通過學生們對實驗的內容探究會發現：在標準的大氣壓下水的沸點在100℃，但是紙著火點卻在183℃，在加熱過程當中水不斷的從紙上吸收溫度，從而使指的溫度一直低于183℃。所以只就達不到紙的著火點，所以就不能夠燃燒起來。隨后，教師可以對這項實驗進行深入的探究，加深學生們對這個實驗原理的理解和掌握，教師在物理實驗課堂當中合理地運用翻轉課堂，可以將課內外的時間充分利用，使學生們在實驗的過程當中不斷認識和發現解決問題。同時，在實驗的過程中，也可以培養他們的自主學習能力和自我探索精神。

二、通過學生學習物理知識的興趣，調動他們學習的積極性和主動性

在翻轉課堂教學模式下，進行相關的物理實驗可以使學生們想收到實驗過程當中的樂趣，對于調動他們的學習積極性和主動性有著非常重要的作用。因此，初中物理實驗教學過程當中一定要注重翻轉課堂模式的開展。

例如，教師在教串并聯電路中電流相關規律時，因為電路電流在初中教學過程當中屬于難度比較大的教學內容，教師在教學過程當中一定要讓學生們預習電路和電流的含義、屬性和相關特征，按照串并聯電路的相關要求進行電路實驗在連接好電路之后可以對電路進行測量實驗，發現并聯電路中的干路電流是各支路電流之和。在整個實驗過程當中學生們的實踐能力得到了提升，增強了實驗的趣味性，同時也能使學生們更加注意力集中地完成物理實驗。

三、教師要積極地創新教學方法，突出學生們在教學過程當中的主體地位

物理教學課程綱要要求教師要尊重學生在課堂當中的主體地位，同時教師要教翻轉課堂應用于物理實驗教學過程當中來，實現物理教學模式的創新和發展，彌補傳統物理教學模式的缺點，提高學生們實驗室的主體地位，使學生們在課堂中的角色由被動變為主動。

例如，教師在教學“瓶吞雞蛋”這個實驗時，教師在整個過程當中充當了實驗的配角，學生們則積極主動的親自操作，在玻璃瓶中放入酒精，并將其點燃，迅速將一個熟雞蛋放在瓶口，之后學生們就會觀察到雞蛋吞進瓶子里了。教師在學生探索的過程當中可以對學生們進行原理分析指導，促使學生們真正理解掌握這項實驗的原理和內容。由此可見，翻轉課堂下的初中物理實驗教學中教師要為學生們營造良好的實驗氛圍，發揮學生們的主觀能動意識，使學生們真正能夠親身感受到物理實驗所帶給自己的樂趣。教師在實驗過程中輔助學生進行實驗，引導學生對實驗進行分析探究，從而逐步提高學生們的物理實驗學習能力水平。

四、教師要積極地建立多媒體教學，提高自主學習能力

在信息化時代日益發展的今天，教師可以借助先進的信息技術設備來輔助物理實驗教學，積極地引導學生借助視頻學習難以理解相關的物理知識，提升學生們的自主學習能力，養成對物理良好的學習興趣。

例如，教師在教學“探究浮力大小與哪些因素有關？”這一物理實驗時，實驗前教師可以制作出不同時間長段的短視頻，將實驗過程當中的重難點以及具體步驟過程通過播放視頻的方式來讓學生們進行自主學習。學生們通過觀看視頻可以積極地學習物理知識，完善學生們的實驗知識體系結構。之后教師可以引導學生們進行物理相關實驗的設計，找出和浮力大和相關的哪些因素有關，促進學生們自主學習。

總結

綜上所述，初中物理有很多神奇的概念，可以帶我們領略神奇的物理世界，教師要在新課程改革下培養出學生對其學習的興趣，加深理解和應用，合理的地利用翻轉課堂，使教學模式變得多元化，激發學生們物理實驗的激情，培養他們的自主學習能力，進而促進他們綜合能力的全面提升，為未來的學習發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]和娜娜.初中物理探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]汝海成.初中物理“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

[3]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.

（作者單位：山東省青島市城陽區實驗中學）