初中科學教學中的生活化教學探究

王承

【內容摘要】初中科學是初中教育體系中一門重要的課程，具有較強的實踐性和生活性。在素質教學不斷深化的背景下，初中科學教學也面臨一系列的改革要求?？茖W教師要想順應時代的發展潮流，提高科學教學效率和教學效果，必須要將教學內容和學生的實際生活有效聯系起來，在此基礎上實施生活化教學策略。筆者結合自身的教學經驗，就如何在新課程背景下構建高效的生活化科學教學課堂談一談自己的新的體會。

【關鍵詞】初中科學教學生活化教學

隨著教育改革力度的加大，很多新型的教學模式也在這樣的背景下應運而生，生活化教學策略就是其中之一。在初中科學教學中應用生活化教學模式，不僅可以拉近學生和教學內容之間的距離，還能幫助學生突破認知局限，降低學生的學習難度，從而激發學生的學習興趣和學習動機，讓課堂教學取得事半功倍的效果。本文在此基礎上，就初中科學教學的生活化教學展開論述。

一、課堂導入生活化

課堂導入在課堂教學體系中是一個重要的環節，對整個課堂教學效果起到決定性的作用。教師如果在一開始就沒有讓教學內容抓住學生的注意力，接下來的教學活動中學生很難再集中注意力去聽課。因此，科學教師要重視課堂導入教學，盡可能在一開始就將學生的注意力牢牢抓住，引導學生快速進入學習狀態。而生活化教學方式可以幫助教師實現這一目標。日常生活中有很多與科學內容有關的事例、經驗、現象等生活細節，有效挖掘和利用這些細節可以幫助學生充分了解和掌握這些科學概念?？茖W教師要對此給予高度重視，通過課堂導入生活化引導學生求知。

舉個簡單的例子，教師可以在課堂導入環節引入“北京時間和美國時間”的生活事例：如果你想去美國紐約去看洛杉磯湖人隊VS紐約尼克斯隊的籃球比賽，乘坐北京凌晨2點的飛機，十個小時后到達紐約，這時候是北京的下午一點，但是你在紐約下飛機的時候，是應該吃午餐、晚餐還是早餐？這種與實際生活有著密切聯系的問題，不僅可以激發學生的探索欲望，還能將學生的主觀能動性充分調動起來，實現學生讀科學知識探究能力的有效提升。

二、實驗材料生活化

初中科學是一門建立在實驗基礎上的學科，實驗教學是科學教學體系中一個重要的組成部分，科學教師應當給予充分的重視。在科學學習過程中，探究是一個重要的環節，不僅可以培養學生的發散思維和實踐能力，還能讓學生感受到學習的樂趣、增強學生的自信。更重要的是，實踐可以出真知，通過實驗教學，學生可以形成正確的思維方式。在科學教學過程中，科學教師要開展各種各樣的探究活動，以此加強學生對知識點的理解和吸收。而實驗教學活動的順利開展必須要使用各種實驗器材?？茖W教師可以以此為載體，從生活中選取各種實驗器材，用來替代實驗室器材，或者用來彌補實驗室缺乏的器材，讓探究活動得以順利開展。

舉個簡單的例子，在教學pH酸堿度相關知識點的時候，科學教師可以讓每個學生帶一種自己認為有特點或者有特色的水到課堂上。然后教師再將全班學生分成若干個小組，讓每組成員互相協作，測量出每一種“特色水”的pH值，再通過觀察和歸納數據得出一般的規律。又如，在教學浮力相關知識點的時候，科學教師可以引導學生利用生活中的物品展開探究實驗，比如牙簽、鐵釘、可樂瓶等，利用這些生活物品了解并掌握浮力知識。這種教學方式不僅可以調動學生的主觀能動性，還能讓學生意識到科學教學的重要性。

三、作業設計生活化

作業設計是科學教學過程中一個重要的環節，可以起到對學生學習質量進行檢測的作用。在傳統的科學教學中，科學教師往往沒有給予作業設計應有的重視，導致科學作業的價值和效能沒有被充分挖掘出來。在新時期下，科學教師要重視作業設計工作，突破以往課堂和文本的局限，讓科學作業與生活接軌，向課外延伸，將其價值最大限度發揮出來。在選擇或者設計作業的時候，教師要結合學生自身的特點，根據學生的生活經驗，以激發學生學習興趣為目的進行作業設計，達到優化科學教學效果的目的。

舉個簡單的例子，在學生學習并掌握了植物的知識之后，教師可以設計主題為“山上（或公園）植被調查”的科學作業。要求學生在周末的時候去山上或者公園調查植物的生長狀態以及分布情況，并且對植被各個層次的高度范圍進行估測。同時針對公園或者山上植被各層次微環境的區別進行調查并將其記錄下來。在調查的過程中，結合自己觀察到的現象提出相關問題，并試著運用自己學習到的知識去分析問題和解決問題。比如有的植物雖然生活在水邊，有充足的樹蔭和水，但是在中午太陽照射下仍然耷拉著腦袋，面對這種現象應當采取怎樣的措施。又如，教師可以引導學生思考為什么植物的莖會向上生長，但是根卻往下生長，為什么有的植物會四季常青，有的植物卻會落葉。這些具有生活氣息的作業不僅可以激發學生的探究欲望，還能激發學生再學習的欲望。

結論

綜上所述，初中科學教學生活化是用科學、學科學行之有效的教學方式。初中科學教師要清楚認識到這一點，對生活化教學方式進行深入研究，利用生活化教學方法構建高效的科學教學課堂。通過教學導入生活化、實驗材料生活化、作業設計生活化等途徑有效落實生活化教學目標，拉近學生和教學內容之間的距離，降低學生的學習難度，讓科學教學充滿活力，取得預期的效果。

【參考文獻】

[1]王震宇.淺論初中科學課堂教學生活化的實踐與探索[J].科教文匯（下旬刊），2017（4）：112-114.

[2]管鋒.初中科學學科如何有效構建貼近生活教學模式[J].成功（教育），2011（20）：176.

（作者單位：臺州市仙居縣廣嚴學校）