曾燕

摘 要：本文首先分析了初中化學學科“核心素養(yǎng)”能力，提出初中化學“核心素養(yǎng)”能力主要包括知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、態(tài)度素養(yǎng)三個方面，并進一步分析這三個方面的素養(yǎng)內(nèi)涵，然后在此基礎上給出針各方面素養(yǎng)能力培養(yǎng)的具體教學策略，以期為相關(guān)的初中化學教育提供一定的教學參考。

關(guān)鍵詞：化學；核心素養(yǎng)；教學策略；

初中化學是學生最初接觸化學、了解化學、建立化學學科知識體系、形成化學學科價值觀的重要時候，因此，針對性的對初中化學的“核心素養(yǎng)”能力提出教學策略，可以對初中化學教學工作提供一定的指導。歐盟對“核心素養(yǎng)”定義為知識經(jīng)濟社會中每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合[1]。因此明晰初中化學的“核心素養(yǎng)”能力可以從知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、態(tài)度素養(yǎng)這三方面入手。

1 初中化學“核心素養(yǎng)”能力內(nèi)涵

1.1知識素養(yǎng)內(nèi)涵

知識素養(yǎng)在核心素養(yǎng)中占有重要位置，要明確初中化學“核心素養(yǎng)”的知識素養(yǎng)，就要從初中化學需要掌握的核心知識入手。從新課標的培養(yǎng)目標描述來看，目前初中階段需要重點掌握的知識包括基本化學概念、物質(zhì)的微觀構(gòu)成、元素與物質(zhì)相關(guān)知識、物質(zhì)變化守恒、實驗相關(guān)知識等。另外，化學作為一門理學學科，計算可以說是各種理學的基礎，因此，還應該將基礎計算納入到初中化學的“核心素養(yǎng)”能力中。對于實驗相關(guān)知識的掌握又是初中化學知識素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，因為化學實驗是化學這門學科的基礎與靈魂所在。因此，對于實驗所涉及的各種器材、物質(zhì)特性、操作方法等知識性內(nèi)容應該作為初中化學核心素養(yǎng)能力中最基本的素養(yǎng)。

1.2技能素養(yǎng)內(nèi)涵

在基本實驗方法掌握的基礎上對于實驗的操作、探究能力應該歸為技能素養(yǎng)的范疇。這種實驗探究能力是在實驗相關(guān)知識掌握的基礎上，在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，進而逐步掌握實驗設計的創(chuàng)新能力。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，化學知識學習不僅僅是通過課本知識，生活、網(wǎng)絡等都可以獲取化學信息，因此，學生還要學會化學信息處理能力。再者，通過化學知識的學習，還應該逐步形成一種化學自主學習的能力。這種化學自主學習能力主要是基于化學學科的特殊性，可以通過化學實驗觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)化學基本知識的基本化學學習方法，從而獲得這種化學自主學習能力。通過實驗探究能力、化學信息處理能力、化學學習能力的技能素養(yǎng)培養(yǎng)，可以使學生獲得化學學科終身學習的能力。

1.3態(tài)度素養(yǎng)內(nèi)涵

態(tài)度素養(yǎng)首先就應該培養(yǎng)學生的正確的科學態(tài)度。化學是一門基于實驗的學科，任何實驗應該具備的就是正確的科學態(tài)度。初中化學學習的雖然只是初級的化學基本知識，但是正是這種初步學習，更需要加強態(tài)度的培養(yǎng)，為后續(xù)深入學習打下良好基礎。另外，在全球環(huán)境惡化的大環(huán)境下，要倡導綠色化學理念[2]，正確認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)良好的社會責任感。

2 初中化學“核心素養(yǎng)”能力教學策略

2.1知識素養(yǎng)教學策略

對于學生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學過程中首先應該注意化學用語的規(guī)范性，多采用對比、分析的方法辨明化學中的容易混淆的概念，提高學生對化學概念的辨識能力。對于物質(zhì)的微觀構(gòu)成則可多用類比的方式、實物教具的展示、對復雜結(jié)構(gòu)、反應過程等采用多媒體形式展示出來。針對元素與物質(zhì)相關(guān)知識應該在教學過程中注重理論聯(lián)系實際，多從生活中提取案例引入教學。另外針對元素與物質(zhì)之間的聯(lián)系，可以采用思維導圖的方式將各種物質(zhì)與元素之間的關(guān)系圖像化，便于學生識記該部分內(nèi)容。在物質(zhì)變化守恒內(nèi)容上，可以多從實驗的角度出發(fā)，讓學生自己通過實驗來理解這個化學原理。對于實驗相關(guān)知識的學習則可以用多媒體教學將未按照一定的實驗方法、實驗程序進行的可的實驗反例直觀呈現(xiàn)給學生，讓學生明白實驗基本知識的重要性，提高學生學習相關(guān)實驗知識的主動性。對于基礎計算知識則需要通過多練習相關(guān)的化學計算，在實踐中掌握化學計算的方法與規(guī)律。

2.2技能素養(yǎng)教學策略

培養(yǎng)學生的實驗探究能力首先要在教學過程中盡可能的創(chuàng)造實驗條件，讓學生在課堂中盡可能多的接觸到實驗，自主參與實驗的觀察、討論、總結(jié)與反思。其次是要嚴格實驗操作，在每一次實驗過程中，都要嚴格要求學生按照實驗操作規(guī)范進行實驗。最后，實驗探究能力的培養(yǎng)還需要學生探疑求真的精神，這就需要老師在進行教學設計的時候，引入懸疑，讓學生參與到實驗的假設、實驗設計、實驗操作、實驗總結(jié)全過程中。對于化學信息處理能力的培養(yǎng)，則需要將化學知識同生活緊密連接起來，引導學生化學來源生活，培養(yǎng)學生從生活中提取化學信息的思維能力。興趣是最好的老師，對于化學的自主學習能力培養(yǎng)則需要調(diào)動學生的興趣，在課堂中可以加強化學的方法學習，但是在課后布置一些趣味小實驗，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

2.3態(tài)度素養(yǎng)教學策略

態(tài)度素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在教學過程中時刻以科學的態(tài)度、綠色的理念秉承其中，是一種潤物細無聲的教學。例如，在物質(zhì)的微觀構(gòu)成講解中，可以強調(diào)世界萬物均由物質(zhì)構(gòu)成，各種奇觀異象均有其科學原理以及科學解釋，樹立學生的科學價值觀。在各種物質(zhì)、元素、實驗學習過程中，都要將其對社會、環(huán)境的影響囊括其中，特別是實驗過程中試劑的選擇、可能產(chǎn)生的廢物的回收處理等都要將綠色化學的理念貫穿始終。

3 總結(jié)

初中化學是學生接觸化學的開始，通過對初中化學“核心素養(yǎng)”能力的分析，明確初中化學的教學重心主要在知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、態(tài)度素養(yǎng)三個方面，并進一步明晰這三方面的內(nèi)涵。最后，針對這些“核心素養(yǎng)”提出了諸如類比、對比、實驗、多媒體、思維導圖等多種教學方法從而提高初中化學的教學效果。

參考文獻：

[1] 裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望， 2013， 42（12）：89-102.

[2] 楊洋，趙奎，朱鴻博.綠色化學——化學的新概念[J]. 化工管理，2018（14）.