吳彩蓮

摘 要：小學數學是重要學科，在實踐教學過程中，教師有必要利用各種各樣的有效資源，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，組織形式多樣、內容豐富的練習活動，促使其階段性成長任務得以圓滿完成。并從不同角度、不同層面出發，引入趣味元素，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力。學生真正學好了基礎知識，數學教學工作才能走向一個更大的成功。有效利用童心資源策略，誘導學生主動投身于知識的海洋，幫助他們掌握更多的解題技能，明確未來的奮斗目標，這是數學教師肩負的重要使命，也是基礎教育現代化進程持續加快的一種保障。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效策略；童心資源；利用；分析

引言：新課程改革背景下，小學數學教師要把素質教育理念視為指導思想，堅持著因材施教、寓教于樂原則，了解兒童的心理特征，整合有效的童心資源，教育孩子做一個有文化、有追求、有能力的新時代小學生，快樂的學習數學，更好的發展自我。童心資源運用得當，對于學生學科素養與學習能力的綜合發展而言大有助益，因此必須引起教師們的廣泛關注。筆者特意憑借自身多年的實踐經驗，對小學數學有效教學及童心資源的利用闡述幾點新的看法，希望能為其他教師教學方案的優化設計提供一些可行性建議。

一、突破固化教學模式

以往的數學教學都以“包裝”為主，教師為了完成教學任務而去組織教學活動，絲毫不考慮學生是否真的理解，是否樂于接受。學生花費很多時間，盲目參與課堂互動，僅會被動學習，思維不夠活躍[1]?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，單一固化的授課方式，還使其衍生了不同程度的抵觸情緒，不和諧的師生關系，直接導致教學質量越來越差，教學效果不盡人意。針對這一弊端現狀的解決，筆者認為，我們教師應先摒棄傳統的教育觀念，努力探索全新的教學路徑，多尋找一些有趣的、特色的童心資源，鼓勵學生發揮想象，盡快掌握重點難點。例如，在教學《小數的加法和減法》一課時，教師要充分考慮四年級小學生的求知特點，通過“童心”情境的引入指導學生探究學習：小紅和美麗要去書店買書了，書店的書可真不少。小紅買了兩本書，共計花了10.75元。已知其中一本書的價格是6.45元，那么請問另一本書的價格是多少呢？條件已經給出，下面讓學生試著計算，教師從旁指導就可以了。這種教學模式更符合學生個性化的學習需求，也讓學生成為了課堂的真正主人，童心資源被有效利用了起來，數學教學獨具特色，學生學習更顯高效。

二、善用媒體動態教學

數學教師應遵循著學生自然的成長規律，充分發揮媒體技術的動態教學優勢，整合童心資源，展開有效指導，使學生逐步構建起完善的認知體系，學會處理“數學問題”與“實際問題”之間的關系[2]。例如，學習《圖形的運動》一課時，教師應借助多媒體設備展示幾張軸對稱圖形，然后這樣對學生說：“在圖形的王國里，蜻蜓、蝴蝶、樹葉都是一家人，你們知道為什么嗎？”學生臉上一片茫然，實在想不出其中原因，此時教師再在屏幕上把“它們”折疊起來，告訴學生，其實蜻蜓、蝴蝶、樹葉都是軸對稱圖形，那么學生理解起來就很容易了。一味地講解不如直接的觀看，讓多媒體發揮它的優勢，正確處理“數學問題”，開闊學生想象空間，這不失為提高教學效率，展示精華策略的一種好方法，巧妙的配合起來，能讓學生真正感知到數學學科的魅力所在。

三、學生學會問題探究

數學課堂教學中利用童心資源策略，既要尊重學生的主體意愿，也要考慮學生的理解能力。問題探究式教學，具體要求是讓學生帶著個性學習他們感興趣的數學知識，從問題的自主分析、獨立思考、具體解決中，增強自身的主體優勢，優化最終的教學效果[3]。學生有意識、有想法跟著教師參與深層數學知識的系統性研究，學科成績的進步空間才會越來越大。例如，講授《平行四邊形和梯形》相關內容時，我會這樣設計教學活動。師：同學們，老師給你們變個小魔術怎么樣？（拿出一個平行四邊形和一個梯形，用一根紅線把它們串起來）師：你們可一定要看仔細呀！（用剪刀慢慢剪開平行四邊形和梯形）差一點點時，師：你們來猜一猜，會斷嗎？生a：會！生b：當然了！生c：肯定會斷！…此時的課堂氣氛十分活躍，只聽“咔嚓”一聲，剪刀剪了下去，但是平行四邊形和梯形卻沒有斷，學生一下子愣住了，紛紛問：怎么回事呢？魔術作為問題探究式教學的一個契機，把學生注意力全部集中在一起，一節精彩的、有趣的數學課就此拉來帷幕。童心資源利用后，學生更加喜歡數學，我們不得不承認，這樣的課堂教學才能真正有效的。

四、注重聯系生活實際

數學知識來源于生活，必將應用于生活。創設一個生活情境，巧妙利用童心資源，學生能夠獲取到不一樣的情感體驗，通過觀察、操作、交流、反思，形成一種“數學即生活”的意識[4]。例如，講授《四則運算》時，教師提問學生：西寧到拉薩的鐵路長多少千米？要求學生搜集資料，自行解決這一問題。引起學生對生活中數學問題的關注，進一步加深學生加法、減法意義的理解，這樣一來，無論是童心資源的整合還是教學活動的開展都會顯得異常順利。

結束語

總之，在小學數學教學中利用童心資源有效策略，組織特色的教學活動，培養學生的學習能力非常必要。教師要為學生提供優質的教學服務，促進他們的健康成長，取得事半功倍的教學成效，從而使基礎教育事業更好更快的發展起來。

參考文獻：

[1] 劉順瓊.讓童心在小學低年級數學課堂上棲息之我見[J].教育，2016（11）114-115.

[2] 戴慶花.打造富有童趣的小學數學課堂[J].教育觀察（下半月），2017（20）33-34.

[3] 楊丹.淺析如何有效推進小學數學教育教學改革[J].關愛明天，2016（02）191-191.

[4] 劉中梅.童心珠算：一種快樂的課堂教學——珠算內容融入小學數學課堂教學的幾點思索與實踐[J].數學教學通訊，2016（35）49-50.