問題驅動下高中化學多元學習方式探索研究

丁亞兵

【內容摘要】在高中化學教學過程中，教師們要不斷進行探索與創新，開發多元化的學習方式，提升學生們的學習質量，以問題驅動為核心，激發學生們主動學習的興趣與欲望，從而提升高中化學課堂教學效果。

【關鍵詞】高中化學 問題驅動 多元學習方式

在高中階段的化學學習中，學生們不僅僅要牢牢掌握教師所教授的化學知識，更需要養成良好的學習習慣以及思維模式，在學習化學知識的過程中善于深入探究，在課堂所學習知識的基礎上進行深入思考，進而提升自身化學水平。教師可以通過問題驅動，創設多元學習方式，提升課堂效果。

一、圍繞問題驅動，注重氛圍營造

人是社會性動物，每一個人所能夠完成的事情是有限的，只有多人共同協作才能夠保證社會的有序運行，對于學生們來說也是一樣的，學生們在學習過程中其實很容易受到周圍環境的影響，良好的課堂氛圍能夠更好地激發學生們的學習興趣，使得學生們在化學課堂上迅速集中精神，針對課堂化學內容進行學習與探究。教師們在為學生們進行化學教學的時候，需要注意課堂氛圍的營造，盡量讓學生們在化學課堂上處于一種放松的狀態，在課堂上保持良好的心態和心情，帶著好奇心進入課堂學習，從而能夠更好地跟隨教師進度展開學習，遇到不懂的問題也可以及時提出，消除疑惑。

為了更好地營造課堂氛圍，教師可以從學生們的思維習慣以及興趣愛好入手，整理教學內容，將相對抽象的化學知識具體化，方便學生們理解的同時也能夠更好地安撫學生們的情緒，增強學生信心。為了營造出輕松、愉快的學習氛圍，教師可以利用肢體動作以及面部表情來給與學生們暗示，比如，教師在向學生提問的時候，在提出問題以后應當環視全班，使得班級內部的所有同學們都能感受到教師對于自己的關注，從而可以更加積極主動回答問題，配合教師完成課堂教學任務。另外，學生們在回答問題的時候，如果存在一定的遺漏或者是答案不正確，教師仍然要給學生們鼓勵與稱贊，在化學課上營造一種寬容的范圍，鼓勵學生在課堂上踴躍提出自己的想法與觀點。

二、圍繞問題驅動，注重興趣激發

興趣是學生們最好的老師，尤其是對于高中生們來說，在高考備戰期間，學生們的課業任務比較繁重，而且平時的學習任務量也很多，學生們已經背負了比較大的壓力，對于相對抽象的化學學科，很容易在學習的過程中產生抵觸情緒。因此，教師需要圍繞問題驅動，另尋教學方式，激發學生學習興趣，教師可以通過創設問題情境的方式來幫助學生們更好地展開課堂教學。通過創設問題情境，學生們能夠更好地將生活實際與化學知識聯系到一起，有利于學生們化學思維的構建，這對于學生們未來的學習也有著很大的益處。

比如，學生們在學習酸堿指示劑這部分知識的時候，就可以通過構造情境的方式來幫助學生們加深印象，保證學生們能夠對于該部分知識有深刻的印象。教師可以向學生介紹酸堿知識的發現過程，是由于波爾多先生將鹽酸滴在自家的石蕊上面，從而驚訝的發現原本是紫色的石蕊變為了紅色，根據這個微小的現象進行大量的研究以后，波爾多先生提出了酸堿指示劑的概念。用這樣的小故事，可以很好的將學生們帶入到化學知識探究的情境中來，進而幫助學生們在了解酸堿指示劑相關化學知識的同時，也記住波爾多先生發現酸堿指示劑的過程，對于這一部分知識學生肯定會有十分深刻的印象。

三、圍繞問題驅動，注重提問引導

為了提升學生們在化學課堂上的主動地位，教師們不僅僅要提升課堂趣味性，還應當圍繞課堂提出的問題進行展開教學，鼓勵學生們積極思考教師所提出的問題。對于學生們來說，在高中階段的化學知識學習中，舉一反三能力和創造能力是十分重要，學生們如果能夠在學習過程中提出問題，往往學習的時候可以更加深入，對于知識點的理解也會更為牢固。當學生們有了問題，那么就會很自然地具備探究的欲望，從而便能夠更好地實現問題驅動的課堂建設目的，提升化學課堂教學效果。

比如，教師在為學生們講解《苯》這部分知識的時候，就可以首先從苯的分子式入手，讓學生們認識、熟悉并掌握苯的分子式：C6H6，教師在確保學生們掌握苯的分子構成以后，就可以為學生們創設問題情境，讓學生們嘗試著寫出C6H6是鏈烴的條件下可能的分子結構式，在學生們寫出C6H6的鏈烴形態的分子結構以后，鼓勵學生們進行拓展探究，再想一想C6H6可能出現的多種分子結構，學生們對于這類問題往往保持著很濃厚的興趣，樂于針對C6H6的結構進行深入探究。另外，教師還可以向學生們拋出更深層次的問題，引導學生們發動腦筋，想一想苯鏈烴能不能使得溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色？學生們在思考該問題的時候，就需要從苯分子之間的碳鏈入手，得出苯的碳鏈是除了單鍵、雙鍵以外的特殊鍵，能夠幫助學生們更好的認知C6H6的結構與化學性質。

總而言之，在高中化學學習過程中，教師們應當善于在原有的教學方式上進行創新和改變，建立問題驅動背景下的高效化學學習方式，以基于問題驅動作為第一條件，嘗試從多種角度，多元化進行知識講解，激發學生學習興趣，引導學生進行主動探究，以此提升課堂教學效果，培養具有較高化學知識水平的高中生。

（作者單位：江蘇省海門實驗學校）