高中生物課堂中運用曲線輔助教學的案例與反思

林小琳

【內容摘要】近些年以來，高中生物正在著手推進新課改。面對全新的趨勢，與生物課堂有關的傳統模式也呈現了顯著轉型。通過運用曲線作為課堂輔助，應當能從源頭入手來優化當前現有的生物課堂，幫助同學們深化針對特定生物知識現有的印象。因此可以得知，曲線輔助教學應當能夠全面融入生物課堂，在探析有關案例的同時反思現有教學模式并且給出可行性較強的課堂改進舉措。

【關鍵詞】高中生物課堂 曲線輔助教學 案例 教學反思

從根本上來講，曲線輔助教學指的是借助曲線分析以及曲線繪制的措施來呈現特定的生物課堂內容。在曲線輔助的模式下，針對生物學科涉及到的多層次生物知識應當能夠予以全面整合，深化知識印象并且創建了直接性的生物知識關聯性。在當前現有的狀況下，高中生物本身包含了層次較多的生物知識點，同學們對此很可能表現為混淆狀態，因而陷入了多樣化的認知誤區。曲線輔助教學適用于現階段的生物課堂，在緊密結合課堂實例的同時也優化了現有的課堂流程以及課堂模式。

一、關于轉化肺炎雙球菌的課堂實驗

轉化肺炎雙球菌涉及到物質遺傳，生物學科本身包含了遺傳基因的有關學科知識。早在上世紀，科學家就開始嘗試在小鼠腹腔的特定位置上注入雙球菌，針對體外轉化應當能夠借助培養基予以完成。在此過程中，轉化肺炎雙球菌通常都會涉及到S型以及R型的兩類典型雙球菌，針對上述兩類雙球菌分別需要探究其是否具備莢膜。因此在涉及到上述的課堂關鍵點時，高中生針對轉化雙球菌的根本原理能夠透徹予以體會，但卻很難算出精確的雙球菌變化數目，因此誤認為完全轉化了R型的雙球菌。

通過運用生物曲線來展開上述的生物教學，應當能夠緊密結合體外轉化以及體內實驗，確保密切關注生物曲線的全面繪制以及菌群總數的改變。具體在課堂操作中，教師有必要指引同學們針對兩類菌群現有的總數改變趨勢予以關注，據此繪制精確的生物曲線。經過上述的曲線描繪之后，同學們就能透徹體會到全部轉化以及部分轉化菌群帶來的不同影響。

二、關于蛋白質分泌的實驗

分泌蛋白質應當構成細胞自身具備的核心性能。在實現蛋白質分泌的狀態下，肽鏈就會形成于核糖體。與此同時，高爾基體也將會增加內質網的肽鏈物質，通過運用囊泡來運移這種肽鏈物質。受到上述現狀帶來的影響，高爾基體面積以及內質網原有的肽鏈面積就會呈現相反的變化趨向。針對蛋白分泌相關的生物知識來講，多數學生傾向于依賴自身的記憶對此進行僵化背誦，但卻很難真正深入膜變化與細胞結構二者的內在聯系，對此欠缺必要的認知，進而引發了錯誤的題目判斷。

借助曲線繪制的方式來開展靈活性更強的生物教學，應當能夠密切結合曲線繪制以及蛋白分泌的相關分析。對于此種類型的生物曲線而言，先要給定其中的坐標軸，針對膜面積應當借助縱坐標予以呈現，而分泌時間應當將其表示為橫坐標，進而全面呈現了高爾基體、內質網以及細胞膜的內在聯系。如果觀察到細胞膜正在增大，那么代表著高爾基體正在縮小。例如：教師在講授蛋白分泌的生物圖像時，應當鼓勵同學們大膽嘗試關于生物圖像的描繪，然后借助圖像來對比并且驗證其中各項要素的內在聯系。

相比于單純的課堂講授而言，同學們在親手描繪生物曲線的前提下，就能透徹體會到蛋白分泌在細胞內部的整個過程。但在初步嘗試描繪上述曲線時，某些高中生將會表現為無從下手的狀態，教師對此需要予以全面的指引，設置必要的引導問題。

三、關于自動的細胞壁復原與質壁分離

高中生物設有如下的生物實驗：首先準備好較大濃度的蔗糖溶液，然后在溶液內部放置液泡較大的植物細胞。此種狀態下，細胞壁以及細胞質二者將會呈現分離狀，整個細胞也將會喪失較大比例的水分。實質上，如果運用甘油溶液來替換原有的蔗糖溶液，那么質壁分離將會表現得更為鮮明，確保其能夠實現自動的質壁分離以及細胞壁復原。多數高中生都可以透徹理解此種原理，然而如果單純憑借自身的記憶那么很有可能混淆多層次的知識點。為此，曲線輔助教學同樣能夠適用于植物細胞的自動復原試驗。

植物細胞在遇到特殊狀況時，自身現有的體積也將會呈現特定幅度的變化，運用曲線繪制的方式應當能夠對此予以全面呈現。曲線輔助教學涉及到如下的難點：在不同的時間段里，曲線體積也將會呈現較大幅度的波動，因此在找準曲線起點的前提下還要密切關注體積變化。細胞對于水分予以全面吸收，進而實現自動復原。繪制曲線的做法并非局限于甘油溶液或者蔗糖溶液，同時還能夠適用于硝酸鉀溶液以及尿素溶液等。如果將某些植物細胞置于較低濃度的特殊溶液中，那么需要詳細觀察其中細微的曲線波動狀態。

結束語

經過綜合分析可知，針對生物曲線進行精確繪制的做法有助于優化現有的生物學科體系，深化同學們針對特定知識點的整體印象。與僵化以及乏味的課堂講授模式相比，建立于生物曲線基礎上的新型課堂模式體現為濃厚趣味性以及直觀性的獨特優勢，同時也能協助高中生擺脫在面對生物學科時的畏難心態。因此在未來實踐中，針對高中生物還需更多關注輔助性的生物曲線教學，因地制宜優化當前的生物教學模式。

【參考文獻】

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（作者單位：遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級中學）