提高初中思品課堂教學有效性的策略淺談

丁佳

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷發展和素質教育理念的進步，教育工作者越來越重視課堂教學的有效性和教學質量。在初中思品課堂教學中，教師應當轉變理念，以學生為本，通過多元化的教學方法提高課堂教學效率，激發學生學習興趣和動力，促進學生的自主學習能力提升。本文將針對提高初中思品課堂教學有效性進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談看法和體會。

【關鍵詞】初中思品 課堂教學 有效性策略

初中學生的學習負擔不斷增大，而提升課堂效率成為了“減負提質”的重要渠道。初中思品課教學既是知識學科又是德育學科，教師應當如何在教學過程中把握課堂，提高學生的自主學習能力和學習興趣呢？目前初中思品課堂教學依舊存在著傳統教學中的一些弊端，諸如教師“一言堂”，忽視學生主體地位，學習依賴大量背誦記憶等等。針對這些制約課堂效率提升的因素，教師應當注重轉變觀念和教學手法，重視學生的學習感受和學習狀態，使學生積極參與到課堂學習中來，提高課堂教學有效性。

一、明確思品學習意義，激發學生學習興趣

如何提高學生的學習興趣往往是初中思品教師思索的問題，在當前的教育背景和考試機制下，學生感覺思品課枯燥無味成為了常態。學生認為學習思品課只是為了應付考試，習慣在考試前臨陣磨槍，依靠重復的背誦記憶應付考試，獲取高分。這樣的學習狀態雖然能夠在表面上有些效果，但是實際上對學生的全面發展并無益處。因此，教師應當明確思品課程的學習意義，使學生擁有學習動力和學習興趣。

在教學過程中，教師可以通過滲透思品課的現實意義，提升學生對于課堂教學的重視。比如說在講法律法規和一些知識概念時，教師可以結合當前世界時事新聞進行教學，使學生能夠運用思品知識合理解釋現實生活中的事件。這樣一來，學生感受到思品知識與現實生活的緊密聯系，能夠激發學生的學習動力，使他們認為思品課是有用的，學習起來是有意義也是有價值的。初中階段的學生本身對于知識和技能的學習熱情非常高，他們渴望看到自己的提升，當學生深入了解到學習思品的意義后，便能夠激發自主學習意識和學習動力，積極的參與到課堂學習中來，使學習效果大大提升。

二、貼近實際生活，課堂內容拓展要精煉

思品課是一門以生活為基礎的學科。然而由于教材的原因，很難將一些社會熱點和時事進行呈現和反映，教材案例顯得保守、陳舊。再加上目前信息技術的普及，人們獲取信息的方式已經多種多樣，如果教師還是繼續只深入課本教材進行教學，不但很難引起學生的注意和興趣，還將會影響學生對于教材的信任，認為教材不過是紙上談兵。因此，教師應當轉變觀念，拓展教材內容，借助信息技術手段從多方面獲取教學資源，在課堂上依托教材，拓展教材內容，為學生普及知識的同時，帶來更豐富更具有時代特征的案例，只有這樣學生才能夠感受到思品課堂的重要性，激發學生學習興趣。

三、豐富教學方法，課堂教學內容要精準

思品課堂內容豐富，但是相比語文、數學等學科知識的多樣性呈現，思品課堂的教學模式往往比較單一，不外乎理論與生活案例相結合。這就導致教師往往找不到好的教學方法，被迫采用講授法進行教學，課堂呈現一言堂的情況，影響學生的學習興趣。實際上，教師雖然不能依靠教學內容進行教學方法的變動，但是可以對一些較好的教學方法進行改革，獲得良好的教學效果。比如時政討論、小組辯論、演講比賽、經歷分享等等。通過這些多樣化的課堂教學方法，活躍課堂氣氛，在教學中呈現精準的學習內容，進行針對性較強的課堂教學。

在課堂教學中，教師可以進行學科整合，將部分教學內容與其他學科相結合。以“環境問題”相關教學內容為例，教師可以聯合數學學科、生物學科，使學生進行課題研究性學習。使用數學中的統計學知識和生物學中的微生物等知識，從社會角度入手，進行環境問題的研究。

四、改變評價方式，激發學生學習動力

學習評價會影響學習過程和學習方式，應試教育的弊端在于其只注重卷面成績的評價考核方式。因此教師應當改變評價方式，采用多樣化的評價激發學生的學習動力。教師可以設計相應的評價方案，注重學生學習狀態和學習成績等多方面的表現，不斷鼓勵表揚學生，使學生感受到自己的進步和發展。常見的有課堂小組評價、學生互評、教師評價、作業評價等多個評價方法，從多角度觀察學生的學習過程，使學習評價能提高學生的學習效果，而不是給學生貼標簽。

當評價學生的方式發生改變之后，學生在課堂上將會表現的更加活躍和積極，以積極的心態參與到思品課學習中來，促進學生課堂學習的有效性。

總結

總而言之，教師應當轉變觀念，使學生明白本課程學習的意義和價值。在思品教學過程中，要聚焦課堂教學，精準發力，提高學生的學習積極性和學習動力，讓學生在參與和探究式學習中不斷提高自己。教師要以學生為本，采用針對性較強的教學方式，不斷促進課堂教學有效性。

【參考文獻】

[1] 寇慧. 初探初中思品課堂有效性的提高——開展“學生自主學習效率課堂”教學改革中的反思[A]. 2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]. 《現代教育教學探索》組委會，2015：2.

[2] 吳祝華. 提高初中思品課堂教學有效性的策略探究[J]. 新課程（教師），2010（04）：95-97.

（作者單位：江蘇省常州市高新區橫山橋初級中學）