淺談核心素養(yǎng)對寫作水平的影響

張占維

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同的十八個基本要點。從高中作文教學的角度看，發(fā)展學生核心素養(yǎng)對學生寫作水平的影響不容小覷。

一、激發(fā)學生表達情懷

無論是書面表達還是口頭表達，都是人類的本能之一。可是，現(xiàn)在的高中生迫于高考的壓力，往往過分韜光養(yǎng)晦，懶于甚至羞于表達個人的情懷。特別是部分理科學生，更是整天埋頭于題海，不愿表達自己的情懷，更不愿意用寫作的形式去記錄自己思想的軌跡，甚至在偶爾一次的作文訓練時也是唉聲嘆氣、敷衍了事。發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育理念就是要把學生最終培養(yǎng)成為能夠參與社會、創(chuàng)造價值、對國家有用的人才。而這一教育終極目標的實現(xiàn)，需要學生具有較強的表達能力。

二、促進學生準確審題

準確地審題立意是寫好作文的第一步，如有偏差，就會失之毫厘，謬以千里。發(fā)展學生核心素養(yǎng)的十八個基本要點，既可以作為學生對題目的思考分析方法，又幾乎都可以作為學生針對不同類型、不同題材的作文題目的審題立意的備選方向。比如，針對寓意性材料作文題目進行審題立意時，學生善于總結的素養(yǎng)品質(zhì)就可以發(fā)揮作用，他們會由果溯因，再聯(lián)系所掌握的人生哲理概括提取寫作所需的立意；再比如針對時評類材料作文題目，學生社會參與、責任擔當?shù)乃仞B(yǎng)就會發(fā)揮作用，對材料進行就事論事地條分縷析和判斷評述，直至提出解決問題的具體方案。

三、幫助學生規(guī)范謀篇

如果沒有預先的謀篇布局，作者縱有千言萬語，也一定會無從下筆，不知所措。在發(fā)展高中生核心素養(yǎng)理論的文化基礎板塊中，涉及到對學生進行科學精神、理性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這兩種品質(zhì)的培養(yǎng)和提高會對學生在寫作過程中更好地謀篇布局起到積極的影響。一般而言，具備相關素養(yǎng)的學生，對橫列式、并列式、對照式等各種常見的文章結構形式認識會更加清晰，運用會更加靈活，作文的章法、結構也更加優(yōu)秀。

四、引導學生關注現(xiàn)實

高中學生考試壓力大，學習時間緊迫，升學競爭趨于白熱化，他們?yōu)閷⑼饨缧畔ψ约簩W習的負面影響降到最低，會主動地屏蔽一切與考試關系不夠直接的內(nèi)容和信息。其間學生家長和學校老師也樂見學生兩耳不聞窗外事，一心埋于題海中。殊不知，學生的所有學習和發(fā)展，都是以“參與社會”為終極目標的，學生如果只是一味地埋頭于題海之中，就與發(fā)展核心素養(yǎng)的教育理念背道而馳。如果教師對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育理念足夠重視，并在這一方面有所建樹的話，學生就會更加有意識地關注時政新聞、社會熱點、民俗輿情，進而提高自身時評類材料作文的寫作水平。

五、促進學生順暢表達

能否規(guī)范順暢地進行語言表達是作文水平高低的標志之一。其中會涉及到簡明、連貫、得體、有文采等方面的標準。現(xiàn)在學生作文表達水平的現(xiàn)狀不容樂觀，還有相當一部分學生作文表達不規(guī)范、不順暢，如標點錯用、病句頻出、書寫潦草、語言蒼白，甚至語無倫次。說到底，還是相關核心素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)和形成。規(guī)范順暢地表達，既是“人文底蘊”的基本體現(xiàn)，也是“樂學善學”的基本要求。沒有了這一點，再大的學問，再高的水平，也只會是“茶壺里面煮餃子，倒不出來”。因而，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育教學理念，有利于促進學生規(guī)范順暢地表達。

六、開發(fā)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是高中生寫好作文的關鍵所在，在作文卷面上一般表現(xiàn)為見解新穎、材料新鮮、構思精巧等方面。但在高中生的寫作實踐中，更多地表現(xiàn)為經(jīng)驗主義，按步就班，或者干脆抄襲一些大家爛熟于胸的觀點，或者運用陳舊俗套的結構，或者引用過時無味的素材，使讀者感覺既沒有營養(yǎng)又沒有生機，更缺乏創(chuàng)新。發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育理念，可以開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新意識，讓學生時刻在積極的思考中突破墨守成規(guī)的藩籬，做到分析材料有新視角，評述事件有新思路，解決問題有新辦法，從而使整個寫作過程富于創(chuàng)造性。

七、喚醒學生擔當意識

發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育教學理念，要求學生在寫作的過程中不做無病呻吟，不做素材的搬運工和堆砌者，不做“雞湯”文章的抄襲者，而是做一名“鐵肩擔道義，文章著春秋”的文以載道之人。用自己的筆去關注現(xiàn)實，用自己的思考去啟發(fā)更多人思索，用自己的文字去激濁揚清，讓真善美大行其道，讓假惡丑無所遁形。高中生已經(jīng)處于準成年人的年齡段，初步具備了明辨是非、分析評述的能力，而且高中作文訓練和考試也要求學生做到“國事，家事，天下事，事事關心”。發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育教學理念會喚醒學生更為強烈的責任擔當意識，引導每一名學子在寫作的過程中做一個能負大任，有所擔當?shù)乃伎颊摺?/p>