強化情感教育，拓展高中語文教學

范異卓

隨著素質教育的深化，情感教育逐漸展現(xiàn)出強大的生命力和戰(zhàn)斗力，成為新課改的新寵，為高中生的知識學習和科學發(fā)展拓展出輕松認知、快樂探究、高效發(fā)展的人性化成長平臺。

情感教育能夠幫助高中生更好地理解文本中的情感信息，有效提升高中生對文本內容的認知質量，從而能夠直接促進高中生課堂學習效率的大幅度提高。情感教育是高中生健康成長的必要經歷，是素質教育不可缺失的重要內容，是高中生全面發(fā)展體系的必然要求。情感教育不僅包括親情教育，還包括愛情教育、友情教育和愛國教育，能夠為高中生的健康成長提供必要的思想滋養(yǎng)。

語文具有很強的人文性、情感性、思想性和教育性，是高中生情感啟迪、人性塑造、思想陶冶的重要平臺，更是師生信息交匯、情感溝通的高速公路。

一、強化情感教育，提升高中生文本認知

語言是人們之間傳情達意、表達見解、交流溝通的信息載體。因此，語文教材中的文本信息必然帶有非常強烈的情感性和思想性，才能夠成為對高中生實施情感啟迪、心靈慰藉、思想教育的良好素材，如《沁園春·長沙》《荊軻刺秦王》《赤壁賦》《雷雨》《長恨歌》《將進酒》《廉頗藺相如列傳》《陳情表》等。

以《沁園春·長沙》為例，全詞洋溢著強烈的情感色彩，熱情豪放、慷慨激昂、灑脫睿智，等待著高中生去研讀、品味。為了幫助高中生較好地理解詞中蘊含的情感色彩，教師要通過教學課件提供足夠的背景材料，拉近高中生與該詞內容的時代距離，降低理解難度。然后，提供《沁園春·長沙》的配樂朗誦，借助藝術家的經典誦讀和音樂的藝術渲染為高中生營造出濃濃的情感氛圍和文學氛圍，讓高中生切身感受到來自詞中的情感震撼和思想教化，從而幫助高中生更好地理解詞、掌握詞。最后，教師還要給高中生有感情朗讀課文的機會，讓高中生借助個性化誦讀直接展現(xiàn)對詞的情感體驗，充分釋放在文本中獲得的心理共鳴。

總之，語文教材中的文本內容不僅是知識學習的典范，也是高中生接受情感教育和思想教育的佳品。教師應立足教學內容特點，采取人性化、趣味化的科學策略，有針對性地突出情感教育主題，幫助高中生更好地理解文本中的情感信息，為語文教學拓展出情感教育的新領域，為高中生提供最全面的思想滋養(yǎng)。

二、強化情感教育，促進高中生情商發(fā)展

生存壓力的增大占據(jù)了家長的大部分時間，造成了親子教育的低質低效，導致很多高中生養(yǎng)成了任性、孤僻、內向、偏激的不良性格，不善于表達自己的情感和想法，自然也不善于感知他人或文本中的情感信息。因此，情感教育恰好能夠糾正高中生的個性偏差，有效促進高中生的情商發(fā)展。

在《荷花淀》教學中，教師要培養(yǎng)高中生的愛國情懷和擔當意識，鼓勵高中生擁有“為中華崛起而讀書”的豪情壯志；在《荷塘月色》教學中，教師要引導高中生領略“靜”之美，鼓勵高中生消除浮躁心情，淡然對待高考壓力；在《我有一個夢想》教學中，教師要對高中生進行理想教育，激發(fā)高中生的滿腔熱情，積極學習，為實現(xiàn)個人理想而奮斗；在《蘇武傳》教學中，教師要以蘇武為人生楷模培養(yǎng)高中生的愛國情懷、堅韌性格、民族自豪感，鼓勵高中生堅定信念、睿智發(fā)展，立志做一個對社會、對國家有貢獻的好青年。

總之，情感教育能夠使高中生更好地感知和表達情感，讓高中生親身體驗到父母之愛和朋友之情，洞悉人際交往過程中的點滴情感，幫助高中生養(yǎng)成知情達理的良好性格。教師還要培養(yǎng)高中生的愛國、愛民、愛家的高尚情懷，為高中生種下愛的種子和責任意識，積極塑造高中生的健康性格。

三、強化情感教育，引導高中生自律成長

在語文教學中，教師要注意情感教育的漸進性，因為情感教育是一個長期而漫長的教育過程，并非一日之功。教師要有耐心和恒心，一點點地精雕細刻，推動高中生持續(xù)成長，并積極引導高中生感悟文本中的情感，逐漸學會如何表達自己的情感，大方得體地與家人、同學、教師或其他人進行恰當?shù)纳鐣煌?/p>

例如，愛情問題是高中生在人生成長黃金階段必然面對的問題，如果高中生處理不好個人情感問題，勢必極大地影響高考成績和人生方向。因此，在《孔雀東南飛》《我愿意是急流》和《致橡樹》教學中，教師要對高中生進行愛情教育和責任教育，并積極凈化高中生的情感世界，掃除高中生情感世界內的干擾因素，告訴高中生“小不忍則亂大謀”，鼓勵高中生自律自強、健康交往、惜時奮進。

總之，情感教育不但能夠有效促進高中生情商的健康發(fā)展，還能夠為高中生的人生發(fā)展保駕護航和加油助威，幫助高中生清除前進道路上的一切情感干擾因素，輔助高中生心無旁騖、一心向前，走向成功的彼岸。

在語文教學過程中，教師應借助情感教育積極拓展課堂探究范圍，通過動之以情、曉之以理為高中生打開通向文學殿堂的大門，引導高中生高質量地理解文學作品的情感內涵和思想精華，最大程度地接受文學作品帶來的情感共鳴、思想教育和靈魂陶冶。高中生是未來社會的建設者、民族復興的承載者，因此，情感教育在促進高中生全面發(fā)展的同時，有強大的時代意義。