巧借古文句式，擬出精彩題目

高鳳梅

在作文教學中，如何幫助學生提高書面表達能力呢？這一直是個問題，除必要的積累、練習外，還有哪些易于操作而又有效的方法呢？近期，受現當代名家從學經歷的啟發，探尋到了可行的方法——重視古詩文的學習，從中獲取寶藏。作文難，作文的語言表達水平的提升更難，語文教學十幾年，在困惑中不懈前行，就在感覺山窮水盡、束手無策之時，一個發現讓我有了柳暗花明的驚喜。

近幾年閱讀了《陳寅恪的最后二十年》《胡適四十自述》《老舍的青年時期》等敘寫名家的傳記書籍，了解了一部分現代文化名家的從學經歷，發現私塾教育對他們的影響都不容小覷。而私塾教育用的教材都是古籍，比如巴金先生就說過《古文觀止》這本書基本上都背下來了。名家的學習經歷使得作為一名語文教學工作者的我深受啟發，反思自己的教學，發現在以前的教學中對教材中的古詩古文利用不夠。

高一年級新學期伊始，我充分利用人教版高中語文教材，十分重視對教材里古詩文文本的挖掘，盡可能多地探尋其中的寶藏，教學中不僅僅讓學生停留在背誦和理解的層面，還讓學生探尋其寫作特點。就此，我們師生進行了有益的嘗試，收獲頗豐。

觀察下面這些經典名篇中的句子，請問它們在表達上有何特點？

氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。（先秦《詩經·氓》）

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（先秦《詩經·采薇》）

豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。

十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。（唐·王勃《滕王閣序》）

借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。（明·歸有光《項脊軒志》）

古詩古文中的這些句子是如何成為經典名句的呢？放在一起會發現，它們都有一種統一的句式——四字句。四言詩是先秦時期詩歌的主要表現形式，其特點一是四字一頓，節奏鮮明，簡單明快，單純而有天籟的意味；二是偶數句比奇數句更容易給人一種古樸莊重的感覺?？傊@一形式結構穩定，讀起來簡潔上口，便于抒情，流傳幾千年不變。

看到這一句式在表達上的優勢，那么如何引導學生也嘗試著進行這樣的表達呢？現代文的寫作，通篇都是四字句的寫作不現實，可以從局部內容的摹寫開始。于是，我就定位在了擬寫題目上。一個精彩的題目對作文的影響至關重要，說“一題定全篇”也不為過。文章題目要求表達簡潔生動有文采，很適合這類句式的運用，說做就做，果然有效，學生擬寫出了很多很精彩的四字句連用題目。優秀題目展示如下。

整句式：

四四式：《風雨既來，安之若素》《難忍痛苦，何來成功？》《百煉成鋼，活出本色》《靜對苦寒，自出梅香》

隨著實踐的深入，學生發揮出了很強的創造力，在此基礎上又發展了其他的表達方式，如五五式、六六式、七七式等整句組合方式，以及二八式、三七式、四六式等變式句組合方式，陸續擬寫出更多更精彩的題目。優秀題目展示如下。

整句式：

五五式：《名利浮如云，良訓勉兒孫》《懷平和之心，成大美格局》

六六式：《千金物有時盡，樹人訓無絕期》《引創新之新風，展創業之光芒》

七七式：《勿止逐夢艱辛旅，莫讓心志染銅俗》《莫怨生平多苦難，平心靜氣去承擔》

變式句：

四六式：《痛苦如山，隱忍助我攀登》《暴怒無用，何不坦然面對》

整句固然精彩，但整句并不是萬能句，一旦一些內容不適合整句的表達方式，又該如何呢？我們師生繼而又開創了散句式表達方式，在實際寫作過程中又融入比喻、對比、擬人、化用、反問等一系列手法，拓寬了擬題的方向。優秀題目展示如下。

散句式：

疑問句：《學與業可相與謀乎？》

反問式：《不堅持何以綻放》

否定句：《莫被“微創”迷人眼》

借代式：《當“流俗眾”遇上“高大上”》

比喻式：《蝸牛也有隱形的翅膀》《為文化撐一把傘》

對比式：《百煉鋼不如繞指柔》《有夢不覺天涯遠》

學生自從靈活掌握了這些擬題方法，寫作自信心大增，在寫作時從容多了，不再為擬題唉聲嘆氣、叫苦連天，反而在擬題中獲得了成就感、愉悅感。這些擬題方法在實戰中也經受住了考驗，學生在市級高二期末統考中大顯身手，作文拿到了55分、56分、57分等高分，有多人語文成績總分過130分，在高二年級上學期結束時能達到這個水平讓人欣喜不已。古詩文是寶藏，真不愧是幾千年的文化精華，今人學習之后，仍能受益無窮。我不由地感嘆：老祖宗為我們留下了很多很好的文化財富，我們今人應惜之，學之，用之，拓之。