初中留守女童心理健康問題探究

韋愛群

[摘 要]近年來，農村地區的初中留守女童問題越來越多，特別是她們的心理健康問題。文章以南寧市第四十五中學的留守女童為例，分析其產生的原因，并且提出解決問題的方法。

[關鍵詞]留守女童；心理健康；人格

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0061-02

隨著社會生產力的不斷發展，城鄉經濟水平相差甚遠，貧富差距懸殊，大量的農民背井離鄉出門打工，以此養家糊口，改善家庭的經濟水平和提高家庭的生活質量。但是無奈之下，農民工的子女卻變成留守兒童，而女童由于生理與心理脆弱，受到學者們的廣泛關注與研究。這些留守在農村地區的初中女童，本來在她們風華正茂，身體發育與智力發展的重要階段應該得到良好的家庭教育，但是由于父母外出打工，許多農民工的子女是他們的親朋好友照料和監護的。由于長期缺乏父母的監管，留守女生平時放學后，不是在家學習，而是把時間花在看電視、玩手機等影響學習的事情上，這導致后果嚴重，“出現很多問題學生，沉溺網游、性格叛逆、抵制溝通”。 因此，筆者覺得在現階段對于加強對農村地區初中留守女童心理健康的研究是十分必要的，這對于農村鄉鎮學校教育教學的有效開展具有十分重要的影響。

一、調查研究的方法

1.確定樣本

經過筆者的仔細調查與初步研究，將南寧市第四十五中學的初中二年級女生定為心理健康調查研究的樣本。由于南寧市第四十五中學位于農村地區，地址是南寧市興寧區五塘鎮邕梧路，全校轄整個五塘鎮的各個社區以及村屯，如：五塘社區、友愛村、壇棍村、西龍村、亦上村、壇白村等。來校就讀初中二年級的學生一共有850多人，其中有80多名女童的父母常年外出務工，無暇顧及孩子的生活和學習，每周或者每個月寄生活費給孩子就算完事了，所以導致這些留守女童在生活中常與老人為伴。而學校領導高度重視留守女童這個問題，班主任對于這些留守女童的生理、心理健康以及生活學習都密切關注。目前為止，為了加大對初中生的心理健康教育，在課程設置方面，學校分別在初中一年級與二年級開設有心理課，由專業的心理學教師授課，并且學校具有專門的心理輔導室，這對于我們研究農村初中留守女童的心理健康非常有利。

2.訪談法和問卷調查法

南寧市第四十五中學初二年級留守女童的心理健康問題主要通過訪談與問卷調查法進行分析。主要通過對在校的留守女童與監護留守兒童的老人以及初中留守女童的班主任和一些留守女童班的科任教師進行訪談。經過大量的詳細訪談與深入的調查研究，發現這些留守女童存在許多學習方面、家庭方面以及心理健康方面的問題。通過訪談可了解農村留守女童的家庭、學習、心理健康等問題。經過詳細的訪談與問卷調查研究，有利于分析存在的問題并且解決問題。

二、調查結果與分析

1.普遍存在親情隔離

有的初中留守女童長期得不到父母的關愛與教育，因此產生了許多問題，正如有學者提及：“農村青少年的問題行為比城市青少年多，在各類問題中以攻擊行為最突出，同伴問題行為也更嚴重。” 這些孩子在最需要父母教育的時候，父母卻遠離他們，外出打工賺錢因小失大。許多留守的孩子對父母很生疏，因為經常不溝通不聯系，導致孩子不善于表達，有自卑傾向，甚至有一些患有社交恐懼癥。

2.生活習慣不良

因為沒有得到父母良好的家庭教育，農村地區的留守女童大部分存在生活習慣不良的問題，這些不良生活、衛生、飲食習慣對于留守女童的心理健康危害非常巨大。

3.情緒容易激動

筆者本學期擔任南寧市第四十五中學八年級的班主任，因此得以有機會近距離觀察與研究這些留守女童的情緒。通過實際調查，筆者發現留守女童普遍存在情緒比較容易激動，穩定情況比較差，不善于控制情緒，相對容易發火，與其他同學較容易發生矛盾的問題。這些情緒的不穩定性危害大，有學者曾指出，“情緒莫名的波動，是我國青少年報告率最高的一項心理健康問題” ，這些問題對初中留守女童的成長無益。

4.學習能力差

初中留守女童普遍存在厭學、學習能力差、聽課不專心、作業馬馬虎虎等問題。很多農村初中女生之所以厭學，是因為她們在更加偏僻的農村地區就讀小學，這些小學的教師普遍素質低，責任心相對城市的教師比較差，沒有在小學階段注重培養學生的學習興趣和學習方法。在小學期間就被忽視的留守女生基礎本來就很差，在初中階段，隨著學習任務的加重，學習科目增多，教師要求越來越高。這些因素導致她們對學習沒有信心、沒有動力。

5.道德品行缺失

通過詳細的調查，我們發現初中農村留守女童普遍存在道德品行缺失的問題。她們平時在家里不尊重長輩，在學校上進心較差，自控能力不好，常有違反學校紀律的情況。

總而言之，當前農村地區的留守女童心理健康問題急需加以解決。

三、如何有效開展留守女童心理健康教育

1.重視教師自身素質的提高

教師的素質將在很大程度上影響教育教學效果，所以要逐步提高農村地區教師的素質。教師要積極發揮教書育人的作用，對此，有學者曾指出：“教師要加強自身職業道德建設，提高自身師德修養；教師要更新思想，改善授課方式，改進教育方法。” 一所好的學校要想取得好的成績與發展，必須要想方設法引進高素質的教師，并且提高待遇，讓高學歷的教師安心扎根農村，無后顧之憂。只有教師的各方面待遇提高了，他們才可以全心全意地投入農村地區的教育中。另一方面，農村地區的教師也要不斷加強學習，參加繼續教育，特別是關于農村學生特點的教育教學方法以及對相關法律法規的學習，做到心中有法，不做打罵、體罰或者其他違法的事情。

2.注重實踐，突出以活動為主的特點

教師要把機會讓給學生，因為學生是心理健康教育的主體，經過活動，不但實施了心理健康教育，而且讓學生不會產生厭煩感。

3.注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

眾人拾柴火焰高，農村留守女童的心理健康教育不僅是學校的事，還需要女童本身努力及其父母的支持，更需要各種社會的力量積極參與。可見，心理健康教育不僅僅是學校的教育任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正的開展。

總而言之，初中留守女童心理健康問題是一個比較普遍且嚴峻的問題，解決這個問題不是一朝一夕就能辦到的。只要教師采用合理的方法以及政府、教育主管部門、學校、家長、社會、學生自身共同努力，相信初中留守女童的心理健康教育發展一定會越來越好。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 臧全金.心理成長比身體成長更重要[M].北京：求真出版社，2010.

[2] 中國青少年心理健康調查課題組編.中國青少年心理健康報告[M].北京：中國科學技術出版社，2013.

（責任編輯 斯 陌）