圖書館閱讀推廣人的基本要求及培養方式

黃良仁

摘 要：閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族精神發育、文明傳承的重要途徑。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視全民閱讀。深入推進全民閱讀對于提高公民的思想道德素質和科學文化素質，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，推動社會文明程度顯著提高，具有重大而深遠的意義。部分圖書館人曾懷疑閱讀推廣是否屬于圖書館學的范疇，到如今堅持圖書館對閱讀推廣事業的主導地位，表明圖書館作為閱讀推廣的中堅力量不可忽視。圖書館人應該主動承擔起培養閱讀推廣專業人才，發展閱讀推廣專業教育的職責，積極推進閱讀推廣研究深入發展，促進閱讀推廣工作縱向發展，促進全民閱讀，建設書香社會。

關鍵詞：圖書館 閱讀推廣人 基本要求 培養方式

1 圖書館閱讀推廣的意義

圖書館閱讀推廣可以說是對任何一個國家的文化發展起到了舉足輕重的作用，全民閱讀能力、閱讀水平的提升，不僅可以提升個人的綜合素質、創新能力的增強，還可以提升一個國家的文化發展，更有利于對道德力量、文化素養、文化氛圍的提升。圖書館作為社會文化建設事業的重要組成部分，必須積極的配合國家開展全民閱讀活動，推廣全民閱讀，建設文化發展策略。通過創新的推廣策劃、推廣手段、推廣渠道，激發全民閱讀興趣，促進閱讀方法、閱讀習慣的形成。真正做到從閱讀中提高全民綜合素質，對社會主義的發展奠定堅實的基礎。

2 圖書館閱讀推廣人員構成及現狀

2.1來源泛化多元。閱讀推廣人是在實踐中產生和發展起來的。隨著閱讀推廣工作的影響擴大和常態化發展，閱讀推廣人成為一種社會身份，一種職業榮譽。閱讀推廣工作從一開始，就預示了合作和協同的必要模式，于是，圖書館員之外，教師、輔導員、學生志愿者都參與到閱讀推廣活動中來，不可置疑的成為共同主體；社會力量也被邀請，作家、學者、名人都加入進來。不同身份、不同機構，不拘一格參與進來，奏響閱讀推廣的交響。

2.2類型豐富多樣。閱讀推廣工作創新性很強，最能體現創新的莫過于活動形式和類型。縱觀閱讀推廣活動日新月異的發展歷程，不難發現其豐富多彩，琳瑯滿目。從閱讀推廣主體視角根據活動呈現歸類如下：根據活動形式分，有擅長讀書會等傳統保守型的，有熱衷于游戲闖關等時尚創新型的；根據活動內容分，有專注于國學經典的，有抓住熱點借題發揮的；根據活動載體分，有執著于傳統紙本的，有熱衷于新媒體的；根據活動傳播分，有習慣線上推介的，有樂于線下感召的；有根據活動對象分，有針對大學生的，也有面向退休教師和小朋友的；根據活動模式分，有獨立型，也有合作型；根據活動規模分，有擅長做小型精讀的，有善于大型展演活動的。

2.3動機復雜不一。做閱讀推廣工作的，大多是憑著熱愛、興趣，純粹做事，追求做事的獲得感和幸福感，其中不乏有事業敏銳，識時務，看到主流方向，自覺轉型投入閱讀推廣的。也有出于功利目的，想通過做活動出業績，出論文的。不可否認，閱讀推廣創發期，做事容易引起關注，而且豐富的實踐基礎極益于做應用型研究，何樂而不為？當然，也有盲從型，沒有方向，跟著他人做事刷找存在感的。不管出于何種目的，只要做，慢慢就會投入、熱愛，就會做出成績，輻射周圍，影響他人。

3 閱讀推廣人的培養模式

3.1理論與實踐相結合。閱讀推廣是需要學習的，開展工作的同時，領導層一定要重視人員培訓。實踐培養容易，但經驗主義不可避免，如果缺乏理論的引導，實踐往往流于低水平重復難以突破；單純的理論培養更不可行，因為閱讀推廣是實踐性、應用性極強的專業活動和服務，必須落地生花。在游泳中學會游泳固然重要，但是務必鼓勵理論學習，兩者兼顧，理論高蹈。各圖書館應當支持館員接受中圖學會及各省分會開展的閱讀推廣人培訓，參加當地政府組織的閱讀推廣人培訓，參加閱讀推廣領域的會議，邀請閱讀推廣專家來館指導、座談或做相關報告，重視館際經驗交流等。陜西科技大學閱讀推廣中心成立會議上，就要求中心成員在投身實踐活動的同時，學習研究獲獎優秀案例，學習案例論文及相關學術成果，跟蹤閱讀推廣大咖們的博客動態學習體會其思路和觀點，從學習閱讀推廣類專著拓展到圖書館學專著以更好地立足專業背景理解閱讀推廣服務，還有進行文化政策等方面的關注，通過閱讀進行個人文化素養的提升等。范并思說：“如果我們要使閱讀推廣沿著正確的道路前進，提升閱讀推廣服務的質量與績效，就需要從圖書館學理論中尋求閱讀推廣的推動力”。

3.2分眾與分層相結合。閱讀推廣要細分受眾，且“對癥下藥”，相應措施就分為：兒童閱讀推廣、大學生閱讀推廣、繪本閱讀推廣、經典閱讀推廣、數字閱讀推廣、時尚閱讀推廣等，人員培訓與之相對應。根據閱讀推廣館員的性格、年齡、專業等特點分期分批派館員接受圖書館閱讀推廣基礎工作、數字閱讀、經典閱讀等與之相應的培訓，使個人特色更加鮮明，合作更加有效。閱讀推廣人培養還要注意層次性，契合不同需求。中圖學會在宏觀上考慮不同層次、不同水平、不同類型、不同地域人員，加之各圖書館在微觀上考慮不同角色、不同作用人員，這樣才科學、完善、理性、接地氣。作為實踐性、創新性超強的一項服務，閱讀推廣領域有引領者和研究者擎起方向大旗，有踐行者和指導者成為堅實后盾，有策劃者和組織者成長為可靠中堅，有實施者和服務者負責落地生花。肖鵬認為閱讀推廣有三個層次，第一個層次是做活動，第二個層次是做品牌，第三個層次是做文化。不管是著眼于個人能力層次，還是活動呈現層次，總之，培養要注意求同存異，尊重特點，鼓勵創新，弘揚個性，形成層級合理、覆蓋全面、靈活機動的全員培訓機制。

3.3便于系統培訓。近年來，隨著全民閱讀活動的不斷推廣，圖書館獲得了大量閱讀推廣方面的有益經驗，并匯聚了一批從事全民閱讀與閱讀推廣研究的專家學者，他們在該領域取得了豐碩的研究成果，成為系統開展閱讀推廣人培訓的重要講師資源。2015年，中國圖書館學會將在全國范圍內開展“閱讀推廣人”培育行動，以此提升閱讀推廣工作能力，加強人才培養工作。相信通過專家學者深入淺出的講授，能夠幫助閱讀推廣人明確閱讀推廣理念，熟悉閱讀推廣知識，掌握閱讀推廣技能，使其獲益匪淺，并為日后更好地參與閱讀推廣活動提供保障。2015年全國圖書館未成年人服務提升計劃——黑龍江站暨“少兒閱讀推廣人”培育行動（基礎級）在黑龍江省圖書館成功舉辦，此次培訓既研討了我國未成年人服務領域的理論問題，也關注了圖書館未成年人工作實踐；既展示了我國未成年人服務現狀，也介紹了國外相關領域的先進經驗，使來自全國各地的300余名少兒服務工作者獲益匪淺。

3.4激發他人生長的能力

德國哲學家雅思貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”真正的閱讀推廣也是，著眼點雖然是推動閱讀，促進閱讀，但是，閱讀的終極目的是為了更好的人生，閱讀推廣人能夠影響他人，激發他人，這就是最高境界。因為圖書館是知識服務、智慧服務，愛和情懷不可替代，這在閱讀推廣館員身上體現的最為明顯。《張家港市閱讀推廣人資格認證管理制度（試行）》規定，從事閱讀推廣公益性服務的群眾性閱讀推廣人隊伍，分為閱讀推廣員和閱讀推廣師。 那么作為閱讀推廣師，不僅有面向讀者做活動的責任，也有面向同行做培訓的使命，這種能力尤其重要。以上能力，有則必備。一個閱讀推廣館員，如果具備以上核心能力中的某一種或某幾種，那么可以認為是稱職的或有潛質的；如果完全具備甚至高于或多于，那么，他便是優秀的。

結 論

以上是從微觀層面即具體圖書館角度探究的人才培養，那么具體圖書館的人才培養必須融入到社會整體的培養中，宏觀層面如何做？如何從行業整體把握？如何使分散的個別納入進來？基于中圖學會已有的“閱讀推廣人培育”行動，匯聚與整合教學資源，設計模式化指數式發展壯大路徑，建設完善的閱讀推廣人制度，建設優質的閱讀推廣人資源庫，促進人才資源的科學管理充分運用，讓他們在推動全民閱讀、建設書香社會、營造良好社會環境中發揮力量，擁有更高的社會認同感和職業榮譽感，或許是推動全民閱讀崛起的可靠途徑。

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