多措并舉，促進初中生英語聽力水平的提高

摘 要：聽、說、讀、寫是是初中生學習英語必備的四項基本技能，其中聽力水平可以更加直觀的反映出初中生英語能力水平的高低，但目前，我國絕大部分的中學生在學習英語的過程中，將重點放在了各種筆試上，導致“聾啞癥”現象的發生，文將在實際的基礎上，具體的分析初中生英語聽力方面存在的問題原因以及提高初中生英語聽力水平的方法。

關鍵詞：初中生 英語聽力 問題 原因 解決方法

引言：英語儼然已經成為當下的主流語言，對人們的生活以及出行占據著越來越重要的地位，已經成為當今時代下一項必備的技能。我國的中學生也是壓力最大的一個學生群體，面臨著中、高考的挑戰。英語作為必考的科目，對考試成績起著決定性的作用，讓很多學生家長都頭疼不已。但由于初中于剛剛接觸概念性的英語，很多問題不知從何下手，尤其聽力能力是一個日積月累的的過程，需要長時間的反復訓練，因此，教師在進行英語教育的時候，應注重聽力的培養[1]。

1 初中生英語聽力問題的原因

初中生在英語聽力中出了問題，究其原因大致有如下幾種：

1.1基礎掌握不牢。學習英語就好比在搭建一座房屋，每一磚每一瓦都需要一點一點的去進行鋪墊，聽力水平自然也是這樣。要想聽得懂英語，首先要掌握基本的語法、語句以及固定的句式等。由于初中生接觸英語的時間較短，對英語基礎知識的掌握能力和水平還有限，因此，要想提高初中生英語水平，首先要夯實基礎的英語知識。

1.2練習強度不夠。我國孩子普遍接受英語能力比較慢的主要原因是練習的程度遠遠不夠，孩子不喜歡背單詞，記語法，加上沒有一個良好的語言環境，所以學生在學習英語時就會顯得比較吃力，聽力也只能聽懂一知半解。等到了真正考試的時候，考試的次數朗讀次數限制加上學習知識的掌握能力不足，很容易造成緊張現象，致使聽力效果比平時還要糟糕。

1.3不會運用技巧。有些學生可能平時英語的能力水平還好，掌握知識的程度也都在中上等，可偏偏在實際聽力的時候，答案不知道從何選起，造成這種現象的主要原因就是，沒有掌握一些聽力的技巧，因為在正式考試的時候，聽力的的播放次數有限，這就需要學生在聽聽力的過程中可以快速的找到重點內容，分清初次材料，這樣才會使在答題時造成盲聽的現象發生[2]。

1.4沒有足夠興趣。興趣是學生學生對課程知識掌握的關鍵，沒有足夠的興趣或者專攻某們學科都會導致學生偏科的現象發生。由于英語訓練本年身就是一項比較枯燥無聊的過程，會造成學生在聽聽力的時候注意力往往不能很好的集中，造成學生厭煩的現象發生。

2 提高學生英語聽力水平的措施

2.1以新穎的教學手段激發學生聽的興趣。興趣可以為學生的學習注入源源不斷的動力，對學生的學習起著決定性的作用。它能夠激發學生學習的動力，使學生全力以赴地投入到學習活動中來。因此，在進行英語教學中，教師利用教材，采取一種多元化新穎的教學方式，不要只是單一的書本的內容，對學生進行灌輸式教育，積極調動學生聽的興趣，給學生一些有趣的文章，使學生在聽中找到樂趣，從而想繼續聽的欲望，也可以放一些簡單的英文歌曲，這樣學生可以在短時間內掌握歌曲的含義，這在一定程度上都會促進學生英語聽力的提升，使課堂充滿活力，此外，也可以通過一些情景教學的模式，比如模仿一些經典的橋段，分成不同的小組，讓學生在課余時間進行準備，待課上進行表演，臺下觀看者通過學生的表演以及口語表達，猜出哪個橋段等等這些新穎的教學方式都可以很好的幫助學生獲得英語聽力上的提升。

2.2 復述聽力原文。初中生在學習英語中，通常都把重點放在語法單詞上，很少會在聽力上下功夫，有很多學生在做聽力訓練的時候，通常就只是聽過一遍聽力再對照下答案，這個題就算做完了，結果呢，原文的大意也沒弄懂，對自己的聽力水平也得不到任何提高。其實，復述聽力原文的內容也不失為一種有效提高聽力水平的方式。往往學生在聽聽力的時候，第一遍只是有個片面的印象，第二三遍可能對原文有個大致的了解，等多聽幾遍后，基本上可以掌握或者復述文章的具體內容了，所以，聽材料一定要盡心反復的練習，有助于對原文細節的把握，使學生對英語環境的適應有所提高[3]。

2.3 背誦英語課文。英語課文是一項集單詞、句式、語法等多種知識為一體的內容。考量學生對綜合知識的掌握能力，所以說，背誦英語課文，也不失為是一種提高英語能力的有效舉措，在一定程度上，還可以培養學生的英語語感，使學生在聽力中更容易找到感覺。

2.4 幫助學生積累充足的英語文化知識。學生在學習英語的過程中，老師不應只對課本的知識進行簡單的講解，還應多讓學生了解課本之外的知識，比如，英語的產生的文化背景知識，各國講英語的語感是如何不同的，因為語音在英語中也占有重要的地位，不同的語音，反映出的知識背景也不同。我國絕大多數學生在學習英語的時候，大部分都是“中式英語”的方式，就單純的用中文來翻譯英語，或者用英語來翻譯中文，這種方式是很不科學的，不利于學生今后英語水平的提高，因此，教師要讓學生了解英語的本質，去理解式的學習英語，而不僅僅是翻譯式的英語，并將其應用到聽力中來，要學會對聽力中語言環境進行理解分析，而不是對每句話進行翻譯。

結 語

總之，英語聽力不是一向死記硬背的內容，在解答的過程中，除了日常的積累意外，還需要結合一些小技巧，并且要及時發展學生在英語中出現的問題，并進行系統的解答，課下要多讓學生做一些英語聽力的聯系，課上要多采取一些學生感興趣的方式進行培養，這樣才有助于學生英語聽力水平的提高。

參考文獻：

[1] 方培玲.初中英語聽力教學策略探討[J].教育與教學研究，2010 （4）.

[2] 薛水紅.在初中英語聽力教學中開展聽力學習策略訓練的行動 研究[J].江蘇技術師范學院學報，2010（1）.

[3] 羅麗英.新課改下初中英語聽力教學面臨的困難及其對策[J]. 基礎教育研究，2005（3）.

作者簡介：楊天花（1980-）民族：漢，單位：四川省廣元市利州區盤龍初級中學