新課程下中學語文教學中的情感教育

黃顯行

摘 要：新課標改革下，情感教育是中學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，需要引起語文教師的重視，尤其在日常的教學活動中要采用情感教育的方法，讓學生身臨其境的感受到語文的魅力，才能有效的提高教學效果。情感教育對語文教師的要求極高，對中學語文教師來說，是新課程背景下的教學挑戰(zhàn)，教師要好好鉆研學習，掌握情感教育的方法和規(guī)律，這樣才能提高學生對語文學習的興趣，促進素質教育的發(fā)展。

關鍵詞：新課程 中學語文 情感教育

在新課程改革的背景下，學校推進了教學改革的進度，在課程結構、學習進度以及教師的教學方式方面都實施了改革，借以推動教育的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的學生，為社會提供實用人才。現(xiàn)階段，中學語文在教學過程中要引入情感教育的方式，將課文與情感相融合，以情動人，以情說文。

一、中學語文教學中的情感教育概述

所謂情感教育關鍵是教師在日程的教學過程中要多關注學生的情緒、情感，尤其是中學生的學習、生活心理特征，教師要根據(jù)學生的個體差異性來制定有特色的教學方案，體現(xiàn)學生的個人心理情感訴求的教學計劃才能激發(fā)學生學習的興趣，找到心理學與教育學相契合的焦點，重點挖掘[1]。對中學語文教師來說，采用情感教育的方式來教學，關鍵要將課文的內容與學生的心理發(fā)展特征產(chǎn)生共鳴，這樣便于學生從情感的角度出發(fā)理解課文的內容，使得學生能夠在理解的基礎上學好語文，同時教師在學生理解的基礎上將課文重復闡釋后再延伸開來，達到深入學習的地步。在情感教學理念的引導下，中學語文教師要更新原有的教學方法和教學手段，并且語文課文的學習本身就需要有情感的支撐，教師合理的引入情感教育方式，更能將學生的情感深化發(fā)展。

二、新課程下將情感教育融入中學語文教學中的具體實踐

1、結合教材內容培養(yǎng)情感共鳴。中學語文教材需要以情感來理解課文的內容，才能體會到作者的寫作情緒，因此，中學語文教學中的情感教育需要結合語文教材來抒發(fā)情感，利用課文內容在教學過程中與學生產(chǎn)生情感共鳴。但在實際的教學過程中，教師往往更重視學生的學習成績，忽略了學生的情感體驗，出現(xiàn)以成績來評判學生優(yōu)劣的現(xiàn)象，使得教育發(fā)展走向畸形，不利于培養(yǎng)全面型的學生。因此，針對此種情況，需要教師結合教材內容，找到作者的情感體驗中心，結合學生的實際來展開教學。舉個例子，在中學語文課本《春》的教學中，教師應該在課前掌握內容的整體框架，然后在上課前根據(jù)課文的主題提出與春天有關的問題，引導學生增加對春天的印象。因此，可向學生提問如：“些詩句是描繪春天的，詩人通過這些詩句表達的是怎樣的一副春天的場景？”等。這樣學生便會根據(jù)所學的關于春天的詩句來回答老師的問題，既活躍了課堂上的氣氛，又讓學生增加對了春天的感受和體驗，提升了學生的情緒化表達能力。并且在回答問題的過程中培養(yǎng)了師生之間的情感共鳴。

2、以情感教學提升教學效果。情感教學的關鍵在于師生之間的情感交流與溝通，中學生的情感培養(yǎng)是教育者的重要工作，必須要在教學過程中增加情感教育，培養(yǎng)學生的情感意識。情感教育針對中學生來說，要重視個體差異性的特點，這樣才能將情感教育順利的引入語文教學的課堂上。舉個教學例子，在《背影》一課的教學中，要將情感教學體現(xiàn)在課堂的全過程。教師可在課前進行簡單的調研和測試，就你們心中的父親是怎樣的人？提出問題，進而得出結論大多數(shù)的學生認為父親較為嚴厲，不擅長于表達情感。然后在此基礎上開始課文的學習，首先是文章寫作背景的交代，讓學生了解作者寫作寫篇文章時的心境和情感；其次讓學生通篇閱讀文章內容，把握文章的整體情感，尤其是通過閱讀，學生開始了解作者為了求學和養(yǎng)家不得已要告別父親的不舍之情，進而使得父親的“背影”由堅硬變得軟弱；最后在學生情緒醞釀得差不多的情況下，展開分組討論，布置討論的任務，找出體現(xiàn)父愛的段落。學生互動情緒高漲，情感教學的方式貫穿在課堂全過程中，教學效果得到優(yōu)化[2]。

3、采用多媒體教學方式激發(fā)學生情感體驗。情感教育需要教師與學生相互支持和發(fā)展，才能發(fā)揮情感教育的顯著作用。教師在推進情感教育時，要結合時代發(fā)展的要求，利用不同的教學工具培養(yǎng)學生的情感認知，利用多媒體增強學生的情感體驗。這是教育進步的顯著表現(xiàn)，教育要跟上時代的腳步，就要引入多媒體的教學工具輔助教師展開教學活動。例如在《沁園春.雪》的教學過程中，教師要在課前準備好教學的PPT，同時要利用網(wǎng)絡搜索工具搜出雪花的圖片，增強學生的具體情感體驗，簡述文章的寫作背景時可嵌入視頻的方式，播放毛澤東寫下這首大氣磅礴詩的時代背景，讓學生身臨其境的感受當時的中國的現(xiàn)實情況，更好的理解文章的有關內容。教師在講解的過程中針對個別內容要提出問題，進行互動，營造文章的具體氛圍；并且將作者的情感表達方式講述出來，以及作者借詩所表達的革命的熱情和抱負的情感一一向學生闡述，給學生的心靈帶來沖擊，激發(fā)學生的情感體驗，體會作者情感的同時培養(yǎng)自身的情感[3]。

4、注重學生情感認知的培養(yǎng)。推進情感教育需要以學生的學習興趣為基礎，因此，教師要變換教學的方式，激發(fā)學生對語文學習的熱情，尤其是語文的教學，需要教師掌握說話的藝術，語文本是語言學習的載體，同時也是借助文字的力量來表達情感的載體。對語文教師來說，情感教育是其核心的工作，采用語言和文字培養(yǎng)學生的情感認知，這樣才能有效的推動情感教育工作。比如，在《范進中舉》的課文學習中，教學任務是學生要會區(qū)分范進中舉前后的心情對比，并且掌握兩個重要人物的情感走向。課前問題引導，閱讀課文，讓學生從課文中找出描寫范進對科舉態(tài)度的句子，然后讓學生積極踴躍的回答，通過互動增強學生對語文學習的興趣，進而達到培養(yǎng)情感認知的效果。

結束語

新課程改革的背景下，教育要改革才能發(fā)展，素質教育才能得到有效的提升，因此，對中學語文來說，情感教育是符合教育改革和素質教育要求的，需要語文教師在日常的教學情境下融入情感教育，提高語文教學效果，培養(yǎng)學生的情感認知，進而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生。